中职英语教学中如何培养学生的口语表达能力
【摘要】英语作为一种交际语言，它的主要功能在于交际沟通，要提高学生的口语表达能力一定要把训练内容从诸多方面进行优化，课堂中坚持多褒少贬等原则，设计口语表达训练内容着眼于巩固和扩展所学知识、着力于培养全体学生的表达能力，把学习英语与用英语做事情联系起来，采取有效的教学方法，提高中职学生的口语表达能力。
【关键词】中职英语 提高 口语表达
中职英语的主要教学目标是帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。实践告诉我们，一个人的口语表达能力高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。英语是传输信息的重要工具之一，培养学生的英语口语表达能力意义重大。要提高学生的口语表达能力一定要把训练内容从诸多方面进行优化。
一、提高口语表达能力要坚持的原则
（1）坚持多褒少贬的原则。
教学过程中，我们总能发现：好多学生有了说的愿望，但很胆怯，怕说错了被同学取笑，未曾开口便面红耳赤。我们应多用比较中肯的话语来积极他们。如：“I think you can do it well”、“I believe you can”、“Very good”，“Not bad”的赞语，都能满足学生的“成功欲”，激励他们学习英语的热情。
(2) 尊重学生创造性表现的原则
在课堂上，学生们为a black and brown tiger和a red and grey tiger争辩孰对孰错时，虽然这种颜色并不完全复合其动物的特征，却热情的鼓励两位学生。这样的结果是：学生们增强了英语表达的信心和兴趣，大家都能够做到不怕误会和失误，大胆去探索英语表达能力。
(3) 坚持持之以恒的原则
为弥补语言环境的不足，我充分利用描述天气、谈论家庭，学校或是自己的好朋友等这些训练语言表达能力的好素材，坚持采取课前3分钟自由表达的方法，创设环境条件，增加学生用英语表达的机会，对于个别学生还要进行耐心而具体的课前课后辅导。生活中点滴能随机运用英语之处，我都不放过，如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Morning、thank you 、You are welcome、See you Goodbye.....与我交流。这样就无形中发展学生运用应以交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
二、教会学生提高口语表达能力的方法
（1）响亮的、流利地朗读，背诵和表演课文
“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。我平时十分注重范读和领读，课前坚持听录音，尽量使自己的领读与标准音带取得一致。在领读时，我还配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在学生跟读磁带时，还可指导学生在课文上标音调，重音符号。学生很容易被其生动有趣的图像，录音对话，动画小故事所吸引。利用学生好动好模仿的个性，课堂教学中多用有声音图像的输入，学生都会很积极很乐意去模仿。通过模仿、听说，通过反复的适当的机械性的练习，促使学生提高口语表达能力。
（2）养成阅读英语课外书的好习惯
仅靠教材和教师课堂重现单词是不足以达到口语的流利表达。解决问题的途径在于鼓励学生进行广泛的阅读，教学中我以4-5人小组为单位。在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，提高口语表达能力。教师要搀扶着学生进行阅读英语课外书，千万不要急于一步到位，真正意义上提高学生的英语口语表达能力。
三、采用多种方式提高口语表达能力
（1）用多媒体课件激发表达兴趣。
心理学研究证明：满怀兴趣的学习，可以保证学生在课堂上感到轻松愉快，更可以保证能让他们在课后继续保持学习新知识、专研新技术的热情。随着现在教育的技术发现，英语口语教学变得形象化、具体化，提高了教学质量和教学效率。比如单词复习课，我做一CAI课件，快速闪现给学生，然后问：“What can you see”？学生用“I can see.....”回答，多媒体为学生提供良好的视听环境，营造浓郁的学习氛围，提现了英语教学情境交融的境界。
（2）创设语言环境，巧扮会话角色。
学生有强烈的好奇心和表演欲。情景表演是一种很好的检验学习成果的实践方法。因而教师可以试着让学生进行课本剧的表演，充分利用教室中的各种道具，将某个事情或某个内容引入课堂。如在教学购物之后，配合圣诞节，排演一幕充满雪花和圣诞树的情景剧：在教室的一角布置一个“货柜”，上面摆上物品和食品，让几位同学扮演成售货员和顾客，表演买东西；在教室的另一角布置一个“party”，让几位同学扮演成主人和客人，表演做客和待客，以此来锻炼学生口语交际能力。利用这一特点，优化课堂教学设计，把学生置于某一特定的语言环境中，激发他们用英语表达的兴趣。有意识或无意识地让学生们开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
（3）创造表达机会，即兴自由畅谈。
第斯多惠说：“教养不在于知识的数量，而在于充分地理解、娴熟地运用你所知道的一切”。如在学习“Who’s he/she？”和“What’s this？”时，让学生自己准备一些人物的图片，包括科学家、政治家、明星等，物品图片包括日常生活用品。在教学过程中充分展示图片，使学生在看得见、摸得着氛围里学习知识，发展思维，培养学习能力。当一篇文章教完后可以给学生一些自由的空间，通过几个key words，让学生自己去编写课文。这样他们就会互相启发，相互交流，最后教师还可以问学生以下3个问题：What have you learned form...？How do you know that？Why？Is there any other reason？Could you tell us the difference？使得学生的思维得以自由的发散，英语表达能力得以提高。英语教材内容富有生活气息，会话型课文较多，教者在教学中，可充分利用上述问题，努力创设需要情境，让他们激发表达热情，即兴自由畅谈。大家在极其愉悦的心境下学习，学生们更加跃雀欲试了。
（4）加强交际性阅读，提高英语口语表达能力。
中学阶段英语教学的重点也是训练学生的听说技能。结合听说训练，我坚持将课文、阅读材料进行交际化处理，如在中职英语第二册第一单元reading教学中我让学生阅读课文获得文章大意，听完磁带，打开书本跟读录音后，回答我下面的问题：
1.What are the author’s suggestions on clothing on your first day at internship？
2. How many tips are given concerning hygiene? What are they？
这样非常有助于学生们对课文和阅读材料的深层理解，同时也使他们的英语表达能力得以提高。
一问一答，你问我答，我问他答。长此以往，使中职学生在口语表达方面有长足的进展，有滴水穿石之效。
英语口语表达能力的训练是个系统工程，口语表达训练内容的设计着眼于巩固和扩展所学知识、着力于培养全体学生的表达能力。教师要通过适合中职学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，采取有效的教学方法，才可能把提高中职学生的口语表达能力落实到实处。
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