一体化教学在技师学院电力拖动教学中的应用探究
摘要：电力拖动线路控制课程是中等职业技术学校电工专业的一门专业课，实用性和实践性都很强。因此，在技师学院电力拖动教学中需要重视一体化教学。
关键词：一体化教学模式、电力拖动教学
一、实行一体化教学模式的原因
因新知识不断增加，而教学时间相对减少，传统的教学方式已难以适应当前新形势的需要。所以对课程体系、教学方法进行改革，实行理论和实践有机结合的一体化教学模式。
二、传统教学方法存在的缺陷
传统教学模式：理论教学—实习教学，由不同老师教学间隔一定时间且课程进度不统一，因而存在以下几个问题：首先，理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。例如：教师费尽心血地讲解如何学习常用生产机械控制线路，学生却是一塌糊涂。其次，对理论知识死记硬背、灵活应用的目的则不能达到，学习内容枯燥，难以激发学习的兴趣和积极性。其三，学生只完成理论课程作业、没有进行实践操作，思维能力和实践能力都不能得以提高。其四，在进行理论学习时，，学习的内容和目的模糊，只是盲目接收，缺乏针对性。最后，理论教学和实习教学分阶段进行，加重了理论与实践的脱节。理论知识基础不牢靠，实习时不能很好的运用理论知识，也就谈不上以理论指导实践练习。
三、一体化教学模式的思路
第一步：实践，打破以往的先理论教学再进行实践教学的教学模式，，让学生先参加实践（学生实地参观、增加感性认知，激发学生学习的兴趣与积极性）。
第二步：理论，在理论学习中广泛使用现代化教学设备、利用现代化教学手段，提高教学效果，帮助学生由实践上升至理论。
第三步：再实践，学生完成理论课程后，在进行实践操作，以达到理论与实践的完美结合。
四、一体化教学模式的内容
一体化教学模式以培养能力为主、理论课与生产实习课为辅相互交叉进行的一种教学模式，让实践自始至终贯穿在整个教学过程之中。在教学过程中，根据教学进度及学生技能的掌握程度进行控制；教学方式以现场教学为主、课堂教学为辅。这种教学方式技能提高操作技能，又促进了学生学到相关知识，并培养了学生的分析能力、创新能力、综合能力和解决问题的能力。
五、实践—理论—再实践一体化教学模式的优点
1、加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，又让学生学到了理论知识；
2、有利于激发学生学习的积极性，培养学生的综合能力与创新能力；
3、充分发挥学生的主体作用；
4、转变了以教师、书本为中心的传统的教育模式。
六、一体化教育模式的具体应用
本文以《电力拖动控制线路》课程中的“常用生产机械控制线路”为例来说明怎样构成“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。
第一步：现场参观是必不可少的重要环节。机床电气控制的对象是生产机械，它的运动形式及对电器控制的要求是设计电气控制的重要依据，也是掌握控制线路工作原理的基础，机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。因此要求学生在学习之前要对生产机械的构造、运动形式、等各方面有足够的认识，并在脑海中有清晰的印象。在参观过程中要注意以下问题：
⑴老师要充分熟悉生产机械，包含以下项目：
①生产机械各部位名称、运动形式及其驱动电动机和传动装置；
②各种电器开关在机械上的作用、配线机安装位置；
③各个操纵手柄的名称、位置、基本操纵方法；
④机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。
⑵准备好机械部件及电器的名称标牌；
⑶讲解清楚参观的目的，要求学生提前写好提纲，带着问题参观；
⑷学生分组、轮流进行参观；
⑸参观时的基本程序：
② 老师根据标牌讲解机械的构造、作用；
③ 操纵机械演示，讲解各种运动形式和各部件的控制要求；
③ 让学生观察机器的动作情况；
④生产工人进行现场操作；
⑤提问检查，查漏补缺。
第二步：进行理论学习，首先要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主，调动学生的主观能动性参与到教学过程中；其次要充分利用现代化教育方式，提高学生的感性认识，提高学习效率。讲解时要抓住重点、化整为零、能力的重点培养，做到独立思考、举一反三和融会贯通。
第三步：实践教学。理论教学完成后，转入实习教学，即把所学的理论知识带到实践，激发学习的兴趣，调动学生的积极性。实习教学分为两个阶段：一是通过实习提高学生的实际动手能力、思维能力、判断能力。二是进行实际应用的训练，学生直接参与，培养适应能力，以及理论在实际中的运用。
结语
在电力拖动教学中采用一体化教学模式可以使得课堂的教学效果更好。这种教学模式在一定程度上可以调动学生学习的积极性，使学生能够更主动地学习教学内容，很好地配合老师完成教学任务。而且能够让学生的理论知识和实践能力都能够提升，满足企业对于综合素质人才的需求。所以，各个院校要将一体化教学方法快速的应用到电力拖动教学中。
教育，特别是职业教育应该以培养学生的动手操作能力为主，作为“传到、授业、解惑”的教师，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正的素质教育。
参考文献
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