基于深度学习的中职英语阅读课探究
摘要：随着我国教学水平的不断提高，深度学习逐渐的成为了一种重要的学习形式。深度学习不仅要求中职的英语教师改变传统的教学方法，保证课堂教学的深度性，同时也能为中职学生深度提升思维的能力提供重要的保障[1]。本文就是从中职英语阅读课深度学习的主要特点以及以深度学习为基础优化和提升对中职英语阅读教学试着进行分析和探究，望给相关的工作人员一些建议与参考。
关键词：深度学习 中职英语 阅读课
深度学习对于教师和学生都有了更高的要求，其不仅要求教师要有创新意识和实践教学，同时也要求学生有较强的理解能力，只有这样才能对深度学习进行系统的了解[2]。以深度学习为基础，做好内容整合，丰富学生的情感体验以及做好反思评价，并引导学生反思，从而有效的提高中职英语阅读教学。
一、 中职英语阅读课深度学习的主要特点
1.理解与批判
实行深度学习的主要目的就是让学生打破传统的学习模式，对知识进行更深层次的理解和批判。中职英语学习的关键就是阅读课，只有进行认真的阅读，才能掌握中职英语阅读的办法，从而进行深层次的琢磨，有效的理解与批判各方面的知识，增强中职阅读课深浅以及广泛的程度，极大的提高中职阅读课的核心素养[3]。中职的英语阅读必须要对课本的内容进行深度的专研阅读，只有这样才可以完全的掌握课本的内容。在这个学习的过程中，学生必须要有进行批判的态度，不仅要掌握相关的内容，同时也要保证能够自己单独对阅读的内容进行了解，从而促进全新思想与观念的产生[4]。
2.整合与提升
中职英语阅读课深度学习的主要特点之一还包括对知识的整合与提升。在传统的中职英语阅读课的教学中,教师一般都是把具体的课时当成教学的单位，而且基本都是按照教学的要求进行教学，没有对教学的内容与知识进行有效的整合，所以导致相关的知识点之间并没有联系性，学生掌握的知识很被动，没有整体的框架，只是为了学习而学习，对于学生个性和创新能力的提升是非常不利的[5]。这也就要求中职的教师对教学的内容专心的设计，把传统知识与新知识有效的结合起来，提高学生独立学习的能力，促进学生主动的参与到不同的活动中。3.生成与创造
进行深度学习的重点就是要注重生成与创造，回归实际，在生活的过程中有效的解决问题。教师必须带领学生与发现问题研究问题，将传统的和全新的观念进行有效的结合。在传统的中职英语阅读课的教学过程中，教师只是按部就班的进行教学，不会针对具体的内容展开深层次的讲解，所以对学生创造思维能力的发散是非常没有帮助的。以深度学习为核心，展开中职英语阅读课的学习，对教师与学生有了更高的要求，必须要将教学内容与课堂以外的教学情景相结合，与具体的生活相连。
二、以深度学习为基础优化和提升对中职英语阅读教学
1.做好内容整合，丰富学生的情感体验
提高学生深度学习的能力必须要做好教学内容的整合，丰富学生的情感体验，促使学生能够对学到的知识进行合理的运用。想要更高效的提高学生的阅读方法以及思维能力，教师必须要不断的探究教学的内容，把相关内容与学生材料相融合，在进行教学内容整合时，必须要对单元话题意识与新旧知识联系、阅读教学预热_过程
以及结果间内容设置、课堂上阅读内容、课堂下的实际经验整合这六个方面进行把握。在完成阅读后，教师还要对需要学习的词语进行设计，更好的带领学生对内容进行欣赏并分析。比如：教师在讲某一课程时，阅读中出现了新型的名词，教师可以在课堂中给学生留下问题，让学生在课堂之下进行详细的了解，使学生在课堂之外还能够对已经学习的内容进行反复思考，加强记忆，从而有效的提高学生学习英语阅读课的质量和效果。
2.做好反思评价，并引导学生反思
做好反思性教学的关键目的就是对学生的学习能力符不符合教学目标进行判断。中职英语阅读课的深度学习就是从根本上要求教师与学生要有自我反思的能力，同时要不断发展学生的批判性思维和认知的能力，推动学生进行不断的思考和学习，使学生的思维能力与学习能力有更深层次的发展。而对教师来讲，想要提高学生的反思能力，首先要对自身的教学效果进行反思，从而更好的提高教学质量。
三、结束语
总而言之，以深度学习为基础优化和提升对中职英语阅读教学，必须要好内容整合，丰富学生的情感体验，同时做好反思评价，并引导学生反思。尽最大的努力为中职英语阅读教学提供保证，以便更好的贯彻深度学习的理念，为中职学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王艺.基于深度学习的高职英语阅读研究[J].海外英语（上）,2019,(12):120-121.
[2]宋健.合作学习模式在中职英语阅读教学中的运用[J].现代职业教育,2019,(36):186-187.
[3]邓佳丁.深度学习理论视野下基于学科核心素养的中职英语教学设计——以A Good Tour Guide为例[J].西部素质教育,2019,5(8):209-210.
[4]李俊杰.聚焦文化意识培养的中职英语阅读教学例谈[J].现代职业教育,2019,(29):80-81.
[5]刘淑兰,刘武.思维导图建构中职英语阅读文本可视化教学[J].现代职业教育,2018,(4):11.
