抖音短视频在职校专业课程中的教学实践—以《机械制造工艺基础》为例
摘要：随着互联网行业在中国的发展，一些新的教育教学技术不断涌现。短视频的浪潮已经滚滚而来，各大行业皆投身其中，教育行业也能在这个潮流中占领一席之地。基于短视频下的教学模式改变了教师的教学方式，也改变了学生的资源获取途径，从而让课堂有过去式变成现在进行时，学生由“被动”变为“主体”，教师由滔滔不绝变为抛砖引玉的转变。
关键词：抖音、短视频、机械制造、工艺基础、教学实践
《机械制造工艺基础》是技工院校机械类专业的必修课程之一，课程内容涵盖机械加工工艺及设备的相关知识，知识面广且内容繁多。传统的就教学模式主要以理论知识为主，通过多媒体课件、动画等教学资源引导学生开展学习。技工院校的学生主动学习理论知识的能力较差，课堂专注力较低，学生未有效地参与课堂教学，很难体会到课程学习的乐趣和意义。机械加工属于特种行业，工作环境比较复杂具有一定的危险性，因此本课程开展参观实践学习难度很大。因此短视频的出现可以很好的解决这一难题，对机械制造工艺课程教学实施举足轻重的现实意义。短视频即是短片视频，是一种互联网内容传播方式，利用移动智能设备实现跨越时间和地域限制分享的一种形式。通过创作和分享短视频的过程，能有效实现课前知识构造、课中内化拓展，课后成果固化的全新教学模式，有效激发学生的学习兴趣，体现学生为主体，教师为主导的学习过程，提高学生课堂教学参与程度，达到课程学习目标。
一、抖音平台应用于机械制造工艺基础教学的意义
（一）抖音是一个受众规模、流量巨大的互联网平台，可以利用互联网的优势，高效地实现教学资源共享，学生能更便利地获得学习资料。
（二）抖音APP整体结构完善，功能强大，师生之间不仅通过分享抖音短视频实现互动，还可以线上直播教学，提高课堂的趣味性，提高课堂的参与度，实现良好教学效果。
（三）抖音短视频制作过程可以更好地开拓学生创新思维，符合网络新时代培养人才的岗位要求。同时抖音创作的实践性很强，有效的提升学生的实践能力。
（四）抖音短视频发布后的关注度、点赞率和直播后台数据可以有效检验教师的教学效果和学生课堂活跃程度。因此抖音在教学方式革新、课堂有效管理和教学效果检验等方面有诸多好处，值得对其进行探究实践。
二、抖音短视频在《机械制造工艺基础》教学中的应用分析
（一）解决课程内容中操作实训的问题
该课程在教学实施过程中主要以理论授课为主，师生活动在教室或者线上课堂开展。对于课程内容中涉及到的实验方法、操作事项，学生无法完全领会到，更没办法参与实践。针对这一种情况，我们采用短视频分享的形式来展示操作技巧，抖音直播实训工厂的生产过程，让学生视觉上直观感受整个操作流程，同时营造契合行业情景的教学氛围。
（二）提倡充满激情的学习方式
传统的教学模式中，教师为主体，学生一味地接受知识灌输，因此对课堂失去兴趣。抖音APP的感染能力强，黏性高，学生对抖音APP有着强烈的热情，乐于接受抖音APP介入教学，提高学生课堂参与度。利用抖音APP将所学的内容创作成短视频并发布，并获取关注度和点赞率，从而增强获得感，真正实现在“学中做，做中学”。在掌握知识技能的同时，不断升华内在的发展潜能。
（三）创设虚实相托的教学形式
教学形式采用线上和线下相结合的方式，教师面授辅导直观展示知识要点和学生任务，同时利用互联网平台，抖音APP等虚拟社相承托，将抖音引入教学，借助抖音平台学习企业生产师傅实操示范。通过学生自习、教师面授、企业示范等多种方式，倡导以学生为发展中心，学校老师和企业师傅双导师的教学形式，提高学生职业技能和职业素养。
（四）营造契合行业的教学情境
现代学徒制人才培养模式注重实践，需要根据工作情境开展课堂活动。机械制造工艺基础课程涉及到机械加工行业常见的典型工作岗位，例如车工，铣工、钳工等，这些岗位工作环境具有一定的复杂性和危险性。因此教师根据岗位典型工作任务和实况，设置与工作环节紧密切合的教学场景，把场景整合成抖音短视频创作的素材。通过抖音短视频应用于教学过程中，增强学生对真实场景的体验感和课堂的趣味性。
三、抖音短视频在《机械制造工艺基础》教学中的应用途径
（一）根据课程知识点甄选教学视频资源
抖音自媒体资源极其丰富，包括娱乐、生活、专业行业等领域。目前抖音短视频主要涵盖三大类，第一类是专业人士介绍某个领域产品或者知识，第二类是人们随意拍摄生活、工作并分享汇集成的资源库，第三类是具有明确目的性打造某一个角色而制作分享的视频。每一类视频都有一定深度的资源量，但并不适合应用于专业课程的教学实践中，因此课程授课教师需要在海量的资源中选择相关短视频素材，形成贴近课程知识点的课堂教学资源。如在进行《机械制造工艺基础》课程课堂教学资源搜索过程中，重心倾向于第一和第二类视频资源。因为第一类视频资源一般专业性强、制作水平高、内容具有一定科学性，符合课程知识的教学需求。课程教学的目标之一是培养学生良好的职业道德和修养，第二类视频资源最大的特点是和实际工作岗位紧密联系，因此第二类资源符合教学设置的人才培养要求。《机械制造工艺基础》课程中与实践相关的知识点，是教师在教学实施过程中遇到的艰难突破点，因此在资源搜索过程中，重点置于已经参与工作的毕业生身上。他们在从事机械专业的设计、工艺、加工等方向的岗位，分享与工作相关的抖音视频大部分可以作为课程教学的资源，同时教师也可以汇集机械领域的权威人士分享的视频进行资源整合，从而大大减轻教师制作教学资源的工作量，并且该资源具有很强的针对性和专业性。
（二) 课程教学中多形式应用抖音视频
富有吸引力的教学课堂有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。在开展教学的过程中，贴近实际工作和生活的教学资源才能更好的吸引学生，因为能够展现出在日常生活和工作中很难观察和发现的场景。教师在课程教学中，可以采用以下三种形式将抖音短视频应用于教学。第一种形式，借助抖音平台作为师生沟通交流的载体，增强趣味性。教师和学生通过互相关注，分享视频，点赞，评论等方式，进行知识点的探讨，增强师生之间的互动性。教师在课程设计、教学内容、课堂管理、考核评价等环节应用抖音可以实时检验学生的参与度。第二形式中形式，教师通过一些媒体技术将抖音短视频与课堂对媒体融合一体。通过多媒体设备进行课堂现场分享及讲解，有助于教师讲授过程中知识点的分解。师生可以通过视频内容展开深入探讨，加深学生对讲授知识的进一步理解。第三种形式，教师可以引导学生制作和分享抖音视频，学生可以根据自己在课堂中的收获、疑难点、学习认知制作短视频分享给教师，有助于检验教学效果和学习成果。学生创作视频后，主动分享给社交软件，从而获得学习的成就感，进而提高自主学习的积极性。如《机械制造工艺基础》课程教学中，教师通过分析和选择专业领域人士的抖音号分享给学生，学生自主学习，同时结合校内实训车间参观学习的活动所见所闻和拍摄素材进行视频创作，并配以文字，语音说明自己的认识。通过丰富的课堂教学资源，学生参与课堂的一系列活动，让课程教学更加有吸引力，学生更加愿意参与课程学习中，能提高课程教学知识向专业职业技能的转化。
（三）重视抖音视频资源与学科知识的联系性
抖音短视频资源库含量大，覆盖面广，但是也具有分散化、碎片性等特点。采用抖音短视频教学资源融入教学中，需要授课教师在课前根据讲授的知识点的性质，在抖音资源库中选取有一定联系性的相关资源，并进行二次整合制成所需的教学视频资源，才能达到视频资源在现实课堂中的教学效果。如《机械制造工艺基础》课程中“车削工艺方法”这一章节，包含了车削中的八种车削方法。根据知识点的特点和性质，并不是全部知识点都是通过视频学习的形式进行突破。因此应用抖音视频资源融入课堂中需要将每一个短视频串联起来，符合课堂进度和时间分配的合理性要求。抖音短视频资源拍摄具有随意性，教师将抖音短视频资源应用于课堂教学中，应进行相应知识点和技能点辅助讲解，让学生全方位掌握知识点。
四、抖音短视频在教学应用中应注意的问题及措施
在自媒体飞速发展的时代，抖音是以一个大众化的开放媒体平台活跃于短视频的这股热潮中。抖音短视频创作门槛低，流程简单，技术要求低，参与性强，因此抖音自媒体资源在资源质量上水平不高，甚至存在低俗的文化思想等实际问题。职业课程教学的对象都是思想活跃的青少年，他们存在想法不稳定，辨别能力欠缺，自律能力差等特点，容易受到抖音视频资源中的一些不正当言论误导。因此教师在通过抖音APP在课程教学中要适度分享和推送高质量的视频资源，保证视频资源对教学效果起到良好的促进作用。抖音是一把双刃剑，教师在实际应用过程中要正确对待。首先教师应让学生认识到抖音能通过分享学习，生活，知识从而开拓视野，增长见识，而不是一味沉迷其中去浪费时间，甚至影响生活学习。其次，教师应引导学生在抖音上分享和学习一些正能量的内容，自觉抵制不良视频影响，做到吸取精华，去除糟粕。最后，教师在课程教学中，要培养学生的自律性和主动学习的意识，自主认识主动利用抖音去帮助自己的学业和生活。
五、结语
抖音短视频引入课程教学中，是教育与自媒体时代融合一体的表现，是互联网发展与教育行业共同推进的结果。抖音应用于机械制造工艺类的课程教学，对校企资源共享、丰富教学形式、提高学生课堂活跃度具有重要的意义。
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