论班级学生的自主管理
【摘要】从放手信任学生，坚持民主参与原则，建立自主管理体系和信息反馈系统，创设多种自主管理载体等举措，探讨班级学生自主管理的途径。
【关键词】班级 学生 自主管理
现代班级管理与传统班级管理的区别，主要在两个方面：一是教育者是否充分发挥了学生的自主性，让学生成为班级管理的主体；二是班主任是否能转变角色，从班级管理中的“主演”成为“导演”。
本文中的“自主管理”是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。它包含两方面的含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉的地担负起班级一部分组织管理工作和思想工作，它主要通过班级干部来实现班级成员的愿望和要求，为班级服务，在班级里起着组织和协调的作用。另一方面是指班级中每一成员，对自己的活动和行为，能够按教育目标的要求，自行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程。
一、了解和信任学生
一是全面了解和研究学生个性，掌握学生每项一个阶段的思想动态。当代小学生的文体意识强，学生的生理、心理成熟期提前；他们接受的信息量大，交往范围广，但分辩是非的能力不强，可塑性较大，容易受到多种因素的影响。因此作为班主任，必须对每个学生有一个比较全面的了解，真正做到心中有数，这是做好班主任工作的前提。二是全面掌握每个学生的情况包括思想意识、学业成绩、工作能力、个性特长、优点缺点以及家庭情况和学习环境等。这些情况在不断地发生着变化，要真正了解和掌握这些情况就应做到动态了解，这就要求班主任必须下大功夫，通过观察、捕捉、询问等进行动态了解。比如从教学活动中来观察学生的言行，从中分析学生的心理态势；或问科任教师对学生的纪律和学习情况，问家长学生回家的表现和存在的问题等，然后采取相应的对策。因此，只有全面了解学生的情况，才能做到有的放矢。三是信任学生，给学生坚强的后盾。信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。如我们班有一位经常不做作业的同学在交作业时说“作业忘在家里了”，同学们都说他没做作业还说谎。这时，我们不能轻易下结论，而是要主动与学生进行交流，告知同学们，在没有知道事实之前不能胡说，先给那位同学坚强的后盾，同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。
二、确立学生自主管理的核心地位，创建班级学生自主管理体系
班级管理是一个系统工程。班主任在接手一个班级时应用科学化的管理思想来指导制定一个切合班级学生结构实际的阶段性工作计划，使班级管理运作有序。首先，我们要认识组成一个班级领导核心的重要性，它不仅是架设师生之间的桥梁，更是铺就班级自主，科学，规范，高效管理的基石。注意学生干部的选拔、培养及使用原则。选拔班干部总的原则是：关心集体，办事认真，作风正派，能团结同学，愿意为同学服务，学习成绩较好；在班上能起模范带头作用，在同学中有一定威信和有一定的组织能力。班干部培养与使用结合原则：定期召开学生干部会议，交流经验，畅谈体会，同时有意识地对学生干部施加压力，让他们尽快地成长。能上能下原则：引导学生正确对待干部的上与下，以一种平常心态对待班干部的上与下，建立一种优秀人才脱颖而出的机制，平时尽可能让更多的学生在读书阶段受到锻炼。全体性原则：让所有学生都参与班级管理，值周班长、值日班长由学生轮流担任。服务性原则：引导学生正确看待当“官”，学生往往把担任学生干部当成“官”，要让学生明白：担任学生干部是为使自己更好地接受锻炼，也是使自己更好地为同学服务。其次，是要有一个科学系统的自主管理机制。它应包含班级各职能部门的建设和班纪班规，评价激励机制等制度方面的建设。魏书生老师曾精辟地指出：“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定‘班规’、‘班法’，从而使班级摆脱‘人治’的不规则轨道而走上‘法治’的轨道。‘法治’既可以避免班主任的失误，也可以避免学生因认识、情感的不稳定、不持久、不正确而导致的行为偏差。”加强班级良好文化氛围的营造，培育学生良好个性特点的发展，开展全面育人工作，进行集体主义，爱国主义，传统美德和艰苦奋斗，前途理想等的教育更是推动班级形成科学自主管理的有力保证。
1、建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先，教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，又是这个集体的一分子，应该群策群力，热爱集体，关心集体，搞好集体。一个热爱班集体的学生定是爱学习，守纪律爱劳动的学生。一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡，热爱祖国。其次，要充分发挥他们在自我管理中的重要作用，主导作用。因此，在班委会的组织下，学生们反复讨论。共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规”，制约时，人人畅所欲言，签约时，个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时，更是事无巨细，件件亲躬。这样，班主任就从幕前退到幕后，充当起参谋来。
2、实行学生干部工作责任制。在教育管理中，制定明晰的学生干部职责，如：值日班长职责：（1）负责当天的考勤，在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。（2）对当天班级各项工作负责，特别是课堂、晚自习纪律，认真填写班级日志。（3）早自习前在黑板左边写一条名言警句，必要时作适当讲解。（4）负责当天的“三抹三关”（抹黑板、讲台、书柜；电、门、窗），（5）检查并登记学生中的抄作业现象。（6）作好当天的小结，写好当天的《班级日记》。
3、重大事情由班级学生大会决定。班级学生大会掌握班级事务的最高决策权，是班级事务的最高权力机构，真正实现“小鬼当家”的愿望。
三、坚持管理过程中的民主参与，提高学生管理的自理水平
1、我摸索了一套班级制度制定程序：酝酿——讨论——表决通过。只有绝大多数同学认可的决议和制度，才容易执行，也更有利于增强学生的主人翁意识，有利于学生的自我教育和自我管理。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
2、全员参与，相互制衡。我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。“人人有事做，事事有人做。”为了使每个学生都找到合适的管理岗位，我们尝试进行“自定岗位行动”。如打扫卫生，把学校分配的卫生区域和自己班上的教室划分为每一小块，每块由几人或一个负责，每周一到周五每天是哪几个负责打扫，二人以上确立一人为组长，学生自由组合，每天各司其职，每天由卫生委员负责检查。这样，让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位，使学生在自己确定的岗位上，主动、积极地履行管理职责，人人都是管理者，人人又都是被管理者，在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义，积累相关的工作经验，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师当然便轻松许多。
3 、善始善终，持之以恒。制度一旦制定，便要严格执行，全体同学都应该将自己置身于制度管理之下，自觉维护制度的权威，使班级管理走上法治化轨道。“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。纪律上主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则。凡事不做则已，一做必须到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
四、创设多种自主教育形式，以求最佳教育效果
怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过多年的实践发现如下几个方面的做法比较有效。
1、坚持写日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化认识，以利逐步提高学生自觉、自理、自为的能力。
2、坚持写班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》，主要内容：记录当天写在黑板左侧下的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。
3、给家长写信。每学期根据学校要求都要召开一到二次家长会，在准备过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得哪些成绩，存在哪些问题，都要如实给家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二：让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识，以取得家长的配合和支持。
4、培养反思力。主要做法有二：让学生进行自我评估；培养学生反思习惯的形成。每一个月的月考都要进行认真的总结，并举行班级经验交流会，目的是培养学生的反思力，帮助他们发展。对自己学习过程的监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。调动学生学习的主动性，形成良好的学习氛围，培养学生深厚的学习兴趣，提高学业成绩，为他们今后走入社会打下扎实的知识功底。
5、写座右铭。我班的学生课桌上都贴了“座右铭”。座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作调整。座右铭时刻激励着学生奋发有为。
6、善用名言警句。名言警句既可以激励学生，也可以鞭策学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进的方向。我的做法是：每天由值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。
五、建立有效的信息反馈系统，实现班主任的宏观管理。
学生进行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及时反馈信息对班级管理具有极大的促进作用。通过结果反馈，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。班主任能及时了解班级情况的发展状况，从而更好地指导学生。建立一套信息反馈系统，如每天早、中、晚相关班干部及时向班主任汇报情况，每周利用一节课时间进行班工作的全方位总结，提出希望。
教育者以成人苛责的眼光来看待学生的世界时，教育者就会成为一名无情的偷梦者，在不经意间偷走学生的许多梦。一味的管教，苛责、束缚只会压抑个性，使学生原本丰盈的心灵之泉枯竭，原本充满希翼的梦想破灭，原本多彩的人生因此而暗淡。只有让学生们真正做自己的主人，他们的心灵才会飞翔。
如何科学有效地实施班级管理是每一位教育工作者的梦想。“人是充满血气的第二宇宙”，教育工作是做人的工作，很崇高，也很难。作为一名人民教师，应当树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育观。只有树立这种教育观，班级管理便能形成制度化，走向自主化。从而达到“桃李不言，下自成蹊”的目的。
【参考文献】
1.杜可平.学生自治与班级管理[J].安徽教育，2016(4).
2.杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2015(7).
