“互联网+”时代混合式教学中中等职业学校教师角色的转变策略分析
（江苏省邗江中等专业学校，江苏扬州225000）
摘要：随着科学技术的不断发展，互联网技术已对教育行业产生了深远的影响， 需迫切提升教育效果，采用混合式教学方法。“互联网+”时期的信息技术能够实现混合式教学，可以开创一种新的教学方法。
关键词：教师角色；混合式教学；互联网＋时代
引言：在互联网技术+时代，教师必须应对许多挑战，须将信息技术与传统的教学方法相结合，完成教学改革，建立新型的课堂教学。在实施教学改革方法的整个过程中，教师必须认真思考如何转变自身角色，向学生展示信息管理课堂教学。不难看出，非常有必要讨论“互联网+”时代教师在教学改革中的角色变化。
1核心概念界定
1.1互联网＋
互联网+是指原始产业链与互联网技术的紧密结合，并依靠互联网技术和信息技术的优势来完成产业链方式的变化和升级管理计划，如“互联网+金融业”。现阶段，各个领域都在考虑如何应用信息技术完成产业结构升级，从而充分发挥社会发展信息管理的优势，形成“互联网+”时期。在“互联网+”时代，个人很难避免信息技术和互联网技术的影响。教育事业中学生的逻辑思维、教师的认知能力、课程内容、教育理念等均受到此影响。因此，在“互联网+”时期，研究与改革教学方法已成为必然趋势。
1.2混合式教学
教学改革起源于西方国家，最初是Elite Massiere提出的，把电子学习与传统的学习理念、学习方法和学习内容紧密结合在一起。随着信息技术的发展，人们已经进入“互联网+”时期，教学改革的方式也发生了变化。传统的教学方法与混合式教学方法紧密结合，从而完成了新的教学方法，达到了“互联网＋时代的教育要求，混合式教学模式随着国内互联网普及，信息技术深度发展而传入到国内。
1.3教师角色
教师和学生都是教学的主体，教师和学生在教室中的功能之间有着密切的关系。教师的角色是指数在课堂教学中的全部功能及其所承担的角色和责任。在传统的教学方法中，教师和学生之间对专业知识的掌握有很大的差距，教师角色的权威性也更强，目的是基于课堂教学中的专业知识传授、教师监督等方法，开发专业知识讲座。在当代教学方法中，师生对课堂行为的影响发生了一定程度的变化，突出了学生在课堂中的作用、参与和意识。随着师生对专业知识掌握水平的差异越来越小，学生自身的价值观发生了变化，学生的角色发生了前所未有的变化，教师本身的角色也应进行匹配和更改，以充分发挥教师在课堂上的课堂教学效果。
2基于“互联网+”时代混合式教学下教师角色的转变策略
2.1思想决定行动
转变教师的角色涉及课堂教学逻辑思维、教学策略等多个层面。但是，有必要从根本上从教师的逻辑思维开始。观念决定行动，如果教师的观念不变，就不可能真正进行混合式教学模式改革。唯一的方法是在充分发挥其文化和教育影响的情况下，借助互联网学习优秀教学案例。在进行课堂教学之前，教师可以依靠互联网来学习优秀的教学课件，并逐步按照“照葫芦画瓢”的教学风格进行运用，积累教学经验。教师必须在升级教学改革方法的整个过程中让学生认识到人。如何利用信息技术提高学生在真实考试中的互动能力？学生不仅要观看视频，而且还要在视频中找寻到重点教学信息的内容，这些内容可以变成“课堂教学产品”，并激发学生的积极性。教师只有转变自身思想观念，才能进行各种教师角色和个人行为转变，为下一步工作打下坚实的基础。
2.2构建立体模式
教师角色的改变目的，在于允许学生在课堂教学中从被动转变为主动参与者，并独立地促进课堂教学。教师在开展教学或动过程中，可根据学生的具体情况再次执行教学工作计划。教师角色的变化会促进学生性格的变化，因此课堂教学的时间和方法应该有所变化。在时间方面改善课堂教学的局限性，包括在教学课堂中空闲时间，依靠互联网技术来增加师生之间的学习和交流；在方法上，根据独立研究，让学生学习更多、训练更多、说话更多，通过实验学习训练，小组讨论等多种方法可以完成学生的性格改变。
2.3教学内容转变
在传统的教学方法中，教师在设置课程内容时通常会根据黑板设计，手写等方法进行内容传播。在信息技术发展早期，教师仅通过电子设备（如视频电影和屏幕投影）显示信息内容。这种初级至中级的信息技术主要负责“电子黑板”的功能，对课程内容的影响较小。随着“互联网+”时代的到来，教师制定的课程内容在确定方式、材料图片、传播方式上发生了前所未有的巨大变化。在方法上，教师可以根据照片、视频、声音等进行各种形式的处理。在实物图片中，教师可以根据互联网技术的巨大数据库收集教育资源，并全面实施教育改革。办法;在传播方式上，教师依靠手机、微信和QQ等通信程序将准备好的教材图片发送给学生。
2.4多元教学能力
在新的教学形式下，教师的教学专业技能已发生变化。教师不仅需要具有传统的教学能力（如板书，教学设计，课堂教学等），而且还必须具有新教学能力， （如收集教学资源、制作课堂教学可视化应用教育平台等）。在开始新课程之前，教师必须考虑课程内容，明确课程目标并基本制定教学工作计划。此外，教师要收集与互联网技术中课程内容有关的课堂教学图片，并制作讲座视频，以促进课堂教学。下课以后。师生还可以基于信息技术进行交流。当遇到突发情况而未能完成现场教学课程时，教师将使用教育平台中的各种功能来进行教学，以防止出现“学习中断”的情况。
结语：
没有固定的学习数量，也没有固定的课堂教学方法。课堂教学本身是一个非常值得研究的问题，它也是一门需要仔细推敲的艺术，教师不同，教学也将不同。在“互联网+”时代，教学改革的方法对教师的要求越来越高。作为教师，必须顺应潮流和时尚，敢于接受挑战，积极调整意识形态、专业知识、工作能力和教学方法，才能做一名合格的教师。
参考文献：
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