初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
摘要：随着新课程下的教学改革，对于初中的英语教学提出了更高的要求。所以新时期的初中英语课堂教学不只应该注重对学生的基础能力培养，而且应该注重培养学生的口语表达能力，进而使得学生的综合素养提升。所以本文重要简述了当下初中英语课堂教学的现状，发现了其中存在的问题，然后针对这些问题提出相应的培养策略，希望对相关的教育工作者带来一定的启发和帮助。
关键词：初中英语;核心素养;策略
随着时代的飞速发展，人们的经济水平有了显著的提高，人才市场的竞争也日趋激烈。所以在初中英语教学中，为了让学生更加适应社会发展的需要，老师不仅需要提高学生的综合素养，同时还要着重培养学生的核心素养，做到扎实的实际训练。而传统的灌输式教学方法已经难以满足新时期的教学要求，所以老师应该不断提高自身的专业素养，转变传统的教学理念，优化教学方式，在初中英语的教学中达到高效的课堂教学，从而更好的培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
一、初中英语教学现状
1、老师重视基础知识，忽视了学生的能力培养
由于我国当下仍然摆脱不了传统的应试教育要求，所以很多的老师和学生都非常注重学生的学习成绩，而忽略了在学习过程中对于学生的综合能力培养。同时传统的教学方法较为单一，难以发挥学生的主体作用，不能激发学生的学习兴趣，阻碍了学生核心素养的提升。老师在教学过程中更多时候是对英语基础知识的讲解，难以满足学生的学习需求。但是根据一些研究表明，通过提高学生的创新能力、自主学习能力等，可以有效的提高学生的学习成绩和学习能力。所以新时期的初中英语教学，老师在教学中不仅应该注重基础知识的教学，而且应该加强学生在实际生活中对于英语知识的运用，促进学生核心素养的提升。
2、缺乏知识的课外实践延伸
在当下的初中英语教学过程中，老师注重提高课堂的教学效率，忽视了对于课外实践的延伸。同时老师在课堂的教学，也更多的是对学生进行一种灌输式的被动性学习，严重影响了学生的学习兴趣。另外，学生缺乏课外的实践活动，就难以达成知识的深刻理解，不能获得探究性的学习，从而难以发挥学生的主体作用，不能做到学习的主观能动性。
3、缺乏创新的教学方式
英语作为一门语言性学科，老师在教学中不只应该注重学生对于知识的理解，更应该注重学生的实际应用能力。但是在一些初中学校，依然秉持着传统的教学理念，缺乏创新的教学方式，在具体的英语教学过程中很容易陷入“哑巴英语”的误区，导致出现学生只会写出英语单词，而不能读出来的现象。这种现象对于语言的教学来说，是一种失误，失去了英语教学的目标，也违背了培养学生核心素养的宗旨。
二、初中英语课堂教学培养学生核心素养的方法与策略
1、明确核心素养的阶段性要求
为了在初中英语的教学中提高学生的核心素养，需要老师为学生设置一些具体的阶段性要求，通过有针对性将教学内容与培养方案相结合，在具体的教学过程中，不仅让学生获得了知识的学习，同时也提高了学生的思维能力，得到核心素养的提升。所以老师应该根据教学内容明确核心素养阶段性的培养目标，将不同阶段的教学目标与培养目标达到和谐统一。
以培养学生的开放性思维为例，老师可以在班级举办以“how do you go to school”的演讲比赛，将学生分为几个小组，让学生在小组的合作中达到英语知识的交流与提升，然后让每个学生提出自己的意见得到演讲内容的整合，最后派出一名代表进行讲述。在教学过程中开展这样的小组活动，可以有效的提高学生的思辩能力，进而培养了学生的开放性思维，达到了综合素养的提升。
2、提升老师的专业能力，转变传统的教学思想
为了在初中的英语教学中培养学生的核心素养，达到有效的培养目标，需要提升老师的专业能力，转变传统的教学思想。如果老师自身的思想素质不高，缺乏对于核心素养的与学科之间的正确了解，也就难以实现培养学生的核心素养目标。所以老师应该重视英语这一学科，从意识到心理层面都可以明确其的重要性，同时在教学过程中不断提高自身的专业能力与教学水平。进而才可以在教学活动中培养学生的学习能力、思维能力等，才能有效的促进核心素养的提升。
结束语
综上所述，当下的初中英语教学现状，存在老师重视基础知识，忽视了学生的能力培养；缺乏知识的课外实践延伸以及缺乏创新的教学方式三个方面的问题。所以针对这种情况，老师应该将在初中英语教学中培养学生的核心素养落实到实践中来，进行实际的操作演练，不能只是口头或者文件的表达。同时老师应该根据具体的学习内容做到与之相适应的阶段性培养目标，并且在教学的过程中不断提高自身的综合素养，起到榜样的作用，从而落实培养学生核心素养的目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张如星.新课程背景下小学生英语自主阅读能力形成的实践与研究[J].英语教师,2016,16(08):16-22.
[2]安子美.利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养的研究[J].中国校外教育,2017(25):102+139.
