巧用阅读教学助推初中英语核心素养
摘要：新形势下，素质教育理念对初中英语教学工作提出了新要求，在实际的英语知识教学过程中，教师应该结合实际的英语知识进行基础知识教学，同时引导学生进行英语文章的阅读，并借助多样化的阅读来理解文章中的实际内涵，以此来达到促进和提高英语知识理解和知识应用能力的效果，英语阅读教学对于提高学生的英语知识理解能力具有重要作用，基于此，本文主要结合巧用阅读教学助推初中英语核心素养展开了研究分析。
关键词：阅读教学；初中英语；核心素养；研究分析
初中英语教学过程中，教师应该结合学生的英语知识学习情况有针对性的应用阅读教学方式展开英语教学，以此更好的提高学生对英语知识的理解和应用能力，初中阶段的英语教学不是简单的理论知识教学，而是要结合教学目标和素质教育要求展开多元化的知识教学，所以教师应该对传统的英语教学方式进行优化和创新，以此来达到提高教学质量和促进学生综合发展的效果，本文结合阅读教学方式对提高学生英语核心素养展开了研究分析，并具体阐述了初中英语阅读教学的应用策略和方式，希望对提高学生对英语知识的理解和应用能力有所启发。
一、引导学生加强阅读练习，提高学生的文本理解和表达能力
英语课文素材中包含有大量的信息，包括教学素材的文本内涵信息和思想情感等多个方面，所以在进行英语阅读教学过程中，教师应该结合英语课文素材内容特点来引导学生进行英语素材学习，并加强与学生的互动，让学生在实际的互动和参与过程中，不断提高自身的语言知识和语言技能，现阶段的英语教科书上包含的阅读材料往往是是结合学生的实际生活或者符合学生的实际生活经历而编辑设置的，所以其英语教学和阅读教学工作较为容易的开展，在实际的阅读教学过程中，教师应该鼓励和引导学生展开英语语法知识和叙述结构的探究和思考，让学生在不断提高自身思维意识的基础上，能够更加顺畅的进行文本理解和阅读，以此更好的增强自身的英语知识理解，也能够更好的利用所学英语知识进行知识应用。 此外，“中国学生发展核心素养”主要涉及到了十八个基本点，分别是人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息知识、珍惜生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用、人文积淀。教师在开展英语阅读的同时，应充分体现这十八个基本点，综合培养学生的人文情怀与高雅的审美情绪，引导学生积极阅读英语文学名著，不断提高英语文化素养和文学阅读思辨能力，逐步形成理性思维和乐学善学意识。其次，教师应教导学生在阅读中勤于反思，获取更多信息，拓展文化知识视野，学会自我管理，塑造健全的人格，培养社会责任意识，提高国际理解能力。
（一）引导学生加强对课文内容的探索
初中英语阅读教学过程中，教师应该结合实际的教学内容和课文素材引导学生加强对课文内容的探索，并且帮助学生运用相应的阅读策略展开知识学习，当然还应该结合学生的不同英语学习情况，来引导学生利用预分析和推断以及总结等方式，加深对英语课文中思想情感和内涵的理解。英语课文教学过程中，教师可以引导学生加强对比较级英语知识的理解，部分英语文章的内容设置贴近学生实际生活，文章可读性较强。在开展英语教学过程中，教师应该组织学生对课文文本进行阅读和思考，在实际的英语教学过程中，教师还需要结合实际的文章内容设置相应的学习表格，在表格设置中可以采取多样化的表格，借助这种表格法的教学引导，从而更加高效的理解文章。
（二）设置合理的教学素材
在实际的英语教学过程中，教师应该为学生设置好合理的教学题材，然后为学生布置好所要学习任务，组织学生对文章内容进行深入的学习和探究，当然在学习任务设置上应该带有一定的难度，以此来针对性的提高学生的内容理解。在问题设置方面，应该设置带有拓展性的题目，并且加强与学生的沟通交流，组织学生进行英语内容思考和探究，当然，教师还应该激发出学生的思维创新意识，引导学生敢于针对英语知识提出自己的看法，以此来强化英语学习的良好氛围，让学生在教学活动中，加深对课文素材的理解。此外， 教师应注意发扬“勇于探究”和“勤于反思”这两大基本点，通过发展学生的好奇心与想象力培养学生不畏困难、坚持不懈的探究精神，鼓励学生大胆创新思维，用各种不同的方法解决阅读问题，同时，教导学生学会学习，准确审视自己的学习状态，总结学习经验，根据自身的具体情况选用正确的英语阅读方法与策略。
二、设计分层阅读，提高学生语感和语言应用能力
（一）分层阅读的含义
初中英语教学，教师要把握课程教学大纲和实际教学任务展开分层式阅读教学，结合学生的不同学习特点和学习能力，而开展的层次性的教学活动。英语知识教学过程中，教师应该结合学生的英语认知能力和英语学习水平，对教学内容和教学活动等方面进行合理设置和应用。当然，结合实际的英语教学工作，教师可以组织进行开展互动学习，以此来提高对英语课文知识和课外素材的理解和感悟。教师应该综合分析和把握学生的平常学习状态以及相应的学习成绩，然后为学生分为ABC三组，一般来说，A层是阅读能力较好的学生；B层是阅读能力一般的学生；C层是阅读方面有障碍的学生。针对A层的学生教学，不仅要注重引导学生理解和掌握基础知识，同时要对学生进行更高层次的英语知识应用的培养。针对B层次的学生，教师要帮助和引导学生夯实英语基础性知识，并且有针对性的加强对学生的语感训练；针对C层次的学生，教师要了解这些学生的学习能力，加强对学生基础知识内容做好教学讲解，以此来实现学生基础知识理解能力的提升。
（二）阶梯式的提问方式应用
学生的学习能力和学习特点各有差异，所以教师在开展学生思维能力培养方面，应该把握具体英语课文内容，有针对性的将接阶梯式的提问方式应用到课堂教学中，并设计层次性的问题，引导结合课文知识内容引入到课文素材知识方面，并将实际的英语知识应用到实际问题中，并加深对文中表述观点的把握和评价，帮助学生构建起符合自身学习情况的创造性的思维。
比如针对九年级上册unit 3 Teenage problems 为例，教师可以采用阶梯式的问题，以此来促进学生思维发散和拓展。
what’s recognize and understand vocabulary about problems ?
Can you please teach me how achieve a balance between the two ?
Can you offer me some suggestions ?
Whose is the possessive form that?
（三）分层阅读教学的意义
学生的思维能力培养和发展需要教师根据教学内容和课文素材中蕴含的深厚文化思想内涵和具体的文化信息予以培养，开展英语阅读教学中，教师在把握学生对课文素材的表面信息理解基础上，同时要确保学生能够加深对文章内容的理解，最好是读懂和深入研究透文章中蕴含的深厚内涵，从而可以确保学生提高对文本内容的深入理解和思考，也能够加深学生对文中蕴含深厚内涵的理解。当然在英语教学过程中，教师可以结合实际的教学内容提出问题，尤其可以结合内容进行拓展分析，结合学生的生活实际和课文内容予以引导培养，从而更好的启发学生展开阅读思考，拓展学生的自身创新思维，以此来更好的帮助通过英语阅读学习，加深对课文文章的思想情感感悟，不断提高自身的思维和情操。
三、通过语境来猜词义
语境主要指的是语言环境，语境往往有两方面的含义，一方面指的是语言因素，另外一方面指的是非语言因素。具体来说，语言因素往往涉及到多方面的内容，其中就涉及到文章的上下文结构和故事的发展脉络以及实际的故事情境和故事对象以及故事的前提等方面因素，在初中英语教学过程中，借助语境猜词意的方式进行英语教学，主要是借助语境来推测一些生僻词的方法，很多时候，由于学生的英语学习基础和相应的知识理解能力不深，难以完整的理解文中的意思，很容易遇到不认识的关键词，对学生的知识理解和学习产生不良影响，在实际的英语教学过程中，教师可以引导学生结合文章的逻辑和背景以及语言结构等方面的内容进行综合分析和理解，并以此来推测出文章中关键词的含义，这样一来可以有效培养学生逻辑思维，加强学生对英语知识的应用能力，比如在针对《the spirit of Christmas 》的第二自然段第三句he is mean and only thinks about himself 中的“mean”，学生可能简单的认为是所学习到的“意思和意义”，但是将其应用在实际的文章中，往往难以形成有效的知识结构，但是结合实际的英语文章上下文结构，可以推测中这个单词在文章中的含义应为：自私，吝啬 。通过这种方法，可以培养和提高学生的发散思维。
四、借助精读来领会文章内涵
学生在基本理解和掌握文章整体内容的基础上，可以引导学生进行进一步的深入研究，这种细致深入的阅读也被称为精读（close-reading ）阅读的目的往往超过了阅读的本质，更多的将重点放在对文章内涵的理解上，教师可以引导学生细致认真的推敲和揣摩文中的关键句和段落，能够加深学生对文章中词句的理解。组织学生借助合作学生的方式，对文章中的关键词句进行分析以及，可以更加高效的理解作者的思想情感，当然，进行英语阅读过程中，教师可以引导学生综合应用语言和文化鉴赏能力，确保学生的综合素质不断提高。 另一方面，教师应着重体现“人文情怀”、“审美情趣”和“人文积淀”等基本点，引导学生广泛阅读英语美文和文学名著，从中强化文学艺术鉴赏能力，尊重和理解英语艺术文化的多样性与差异性，学会发现美、感知美、欣赏美和评价美，并在实践生活中积极创造美、拓展美和升华美，例如阅读英语名著《啊，拓慌者》的过程中感受文中描写的花园之美，领悟女性的智慧，练习写阅读体会，升华文中所传递的真善美。需要注意的是，人文积淀原本是指古今中外的文化知识与优秀成果积累，在核心素养培养中，教师应全面引导学生在英语阅读中认真学习和认知各种优秀文化，从而不断提高学生的文化修养。
结语：总体来说，素质教育理念和新课程教学改革对初中英语教学工作提出了新要求。新时期的英语教学，教师应该结合学生的英语知识学习情况有针对性的应用阅读教学方式展开，从而有助于提高学生的英语知识的理解和应用能力。所以教师应该对传统的英语教学方式进行优化和创新，在英语教学中，可以引导学生加强阅读练习，提高学生的文本理解和表达能力，同时可以设计分层阅读，提高学生语感和语言应用能力，当然针对英语课文内容教学中，教师可以通过语境来引导学生推测词句意思，借助精读的方式来领会文章内涵，从而更好的促进学生的英语学习能力的提升。
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