基于核心素养的高职数学教学改革策略
摘要：本文分析了在高职数学教学中实施素质教育的意义，将教育要素融入高职数学课程，培养学生的核心素质。为了提高高职数学课堂教学的效率，有必要通过典型案例，以信息化教学方法和以时间为目标的课程划分推进过程改革。为了提高高职数学课堂教学的效率，本文的教学改革具有一定的借鉴作用。高职数学课程不仅是高职数学的课堂教学，高职数学的学习主要集中在课堂上，存在于学校的基础课程中。课程的学习和学生理性思维方式的建立起着重要的作用。分析我国高职数学课堂教学的现状，结合现代教学理论，提出了有效的教学策略，并进行研究。
关键词：核心素养；高职数学；教学改革
高等职业教育是为社会培养适应经济发展需要的高素质技能型人才。基于高职教育培养目标的数学素养直接影响着学生的终身可持续发展。数学素养是通过数学教育的过程和技能进行道德教育的基本职业教育。高职高专的定位和本质特征决定了高职高专教育是学生教育的源头，是高职学生核心改革的主要方向。要全面深化职业教育课程，应注重学生知识素养、职业素养和终身学习能力的培养。高等职业教育必须把学生的核心素质和综合发展能力作为职业教育的改革内容。根据高职数学教学的现状，构建与新时期改革培养目标相适应的课程体系，探索行之有效的教学方法和手段，可以促进高职数学教学改革。
一.高职数学课程教学概述
核心素养是国际社会高度关注的教育热点，也是新一轮课程深化改革的主要方向。本世纪初，国际经济合作与发展组织率先提出了核心素养的结构模式。它需要解决的问题是，21世纪的学生要成功融入未来社会，促进社会发展，满足个体自我实现的需要。在学科方面，要从识字的高度进行目标定位和教学活动。随着社会科学技术的飞速发展，我们应该具备核心知识、能力和情感态度。国际公认的高职数学核心包括许多抽象公式、图形和定理。改革学生的核心学习，提高学生的思维能力。学习建模，是学生文化素质、科学素养、秘书长综合职业教育学习和学习模式的重要方向之一。高职数学作为公共准备与整合改革的指导思想和基本精神素质需要，是学习数学的重要组成部分。目前，人们普遍认为数学的核心素质包括数学思维、数学基础和数学基础。根据职业教育能够适应终身发展和社会发展的核心素质，实现更高质量的就业和更好的职业教育，最基本的合格公民的维持能力和能力已经成为我国生活培养的发展方向，数学已经成为基础政治教育的各项科学发展需要以课程为基础的培养，而学科核心素质的培养是实现这一根本目标的，也是一种直觉想象和操作能力的满足。社会明确提出了以学生为中心的教学改革的整体发展战略是要素部分。培养和造就人才的根本任务是提高学科素质。因为学校的数学核心体系可以概括为三个方面：人与自我、人与工具、人与社会，包括思维数学核心发展能力、信息素养和学科培养，这是全面深化课程人才培养的重要载体，探索途径课程教育是当前课程治理工作贯穿于现阶段基础教学的全过程和核心，实现育人育人、育人成才的全过程。在传统教学上，教师主要以单一的方式传授知识，忽视学生的道德学习能力和实践能力，没有挖掘数学知识背后的重要体现。这是数学学习过程中的基本思想过程，它的作用不仅是为学生和学生的进一步学习服务，而且是为了培养学生的易懂性，尤其是对于基础薄弱的学生来说。目前，高职数学的教学理念具有学科学习的地位。在基础教育方面也有一些学校。课程的重要性还不够。基础课教学对促进高职学生就业没有作用。
二． 高职数学课程中嵌入核心素养的教学实践
2.1树立以学生为课堂教学主体的理念
培养高职学生开展数学探究性学习，首先要树立以学生为主体的学习理念，摒弃传统的教学方法。大多数时候，这种方法是老师在课堂上的解释。它着眼于学生对自己进行个性化教学，具有个性和差异性。在不同的经历和教育背景下，它可以形成自己的方法，争先表达自己的意见。教师只需引导学生进行总结、分析和总结。新课程标准的思维方式与知识理解能力。教师应尊重这种差异，根据自身特点选择适当有效的方式，使学生在学习动态知识时真正成为自己的东西，而不是在问题的海洋中机械地模仿学习和活动，给学生留下思考、学习和活动的时间和机会与学生沟通。在课堂上，鼓励学生正确思考，引导学生进行更深入的探索。数学知识会被遗忘，而推理和逻辑思维的方式真正伴随着教学。只要教师在引导、引导、总结、反馈等方面发挥有效作用，就能给学生思想观念，使之转变为教师在教学中的辅助作用。在课堂教学中，要树立以学生为中心，尊重学生，教师要改变以往教师权威，盲目灌输知识的口号，使学生都在学习相关数学知识的同时，培养学生学习数学的教学方法，使他们能够及时吸收课堂内容，对课堂内容产生兴趣，形成最有效的师生之间的知识转移，畅通知识转移的渠道。
2.2引入丰富新颖的课堂教学方式
为了提高学生的数学核心素养，培养学生的数学综合应用能力，教师应采取设置情境问题、组织小组讨论、组织小班竞赛等多种课堂教学方法，从而调动学生在多媒体课堂上的主动学习能力。这样做可以使学生更自由地发挥想象力和理论。数学是一门抽象的学科，在绘图时，团队合作可以使一个小组努力工作，得到一个准确的模型。现代技术教学不仅不要停止应用，还要将大数据应用到教学中，引导学生分析各种数据，提取共性特征。根据自主数学软件的实践和应用，指导小组可以帮助学生确认模型中的知识，增加学习，引进现代技术有利于提高学生对各种新方法的兴趣，在数学典故动画中表现出成就感。针对高职数学课程课时少的特点，引入现代技术有利于提高数据处理速度，更有效地实现抽象概念的可视化和具体化。
2.3联系生活实际提高学生的数学运用能力
数学建模是将具体问题抽象成理论，然后将理论应用于实践，解决实际问题。在数学教学过程中，要把握理论联系实际的原则，向学生讲解理论形成的情况，以及如何解决数学的结合问题，引导学生在现实生活中体验和感受数学，真正运用和掌握数学。数学的核心素质要求学生以数学视野、数学思维和数学教学理论回归现实生活，培养学生在现实生活中运用数学知识解决问题的意识。教师要选择生活的语言来看待现实生活，用数学理论来看待生活中蕴含的数学理论，用数学理论和实例来解决生活中的困难。从核心素养的角度，提高学生的数学运用能力，使数字的采集，通过在学生熟悉的生活中引入实例，吸引学生的兴趣和好奇心，培养学生数学回归生活的意识，提高学生的数学综合能力
三．注重过程考核，改革评价模式
针对高职学生基础知识不均衡、招生方式多样化的现状，有必要通过分层学习和过程评价，促进学生数学素养的提高。超级明星和微信平台的使用为分层提供了便利。将应试教育与灵活、全面的学生评价相结合，最终可以促进学生知识、能力、情感等核心素质要素的多样化、整合和保存，数学等基础知识的增加将在正常教学中实现，可以根据不同层次学生的需要，在职业素养评价中促进数学素养的培养。传统的教学效果评价只基于考试的决定论、指导性评价和课程设计，忽视了更重要的数学核心素养。数学基础知识是核心试卷、数学竞赛、数学软件的使用。因此，知识、谈论核心素养就像是空中楼阁，所以扎实的基础也是必不可少的。基于对学生数学素质评价的重视。采用平时表现+知识点测试+能力评价体系。将传统的考核方式转变为知识、能力、素质相结合的综合考核方式，改变考核体系，实现识字考核与知识考核相结合的考核模式，将数学软件应用与知识应用相结合，进一步将数学外化为核心素养，并应用于现实生活中。根据学生的学习问题和精细过程评价，选择练习题和各种教材。课程评价以过程评价为主，采用灵活开放的前提。有了核心素养的培养，个性各异的学生才能充分发挥潜能。对学生数学能力的评价，不仅要单一维度，而且要多维、全面。
结语：基于学生核心素养的培养，高职数学教学改革需要尝试和完善。在教学中，教师不仅要把数学知识传授给学生，更要重视数学课程中的教育要素，努力做到德育、润物、无声，充分发挥数学课程独特的教育功能，实现“课程教育”和“课程思想政治教育”的效果。
参考文献
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