新课改背景下高中数学教学优化策略探究
摘要：在新课改之下，传统教学活动受到了一定的冲击，教师不得不改变教学手段，以便更好的适应现阶段的教学要求。从高中数学学科来看，尽管在教学上进行了一定的改进，然而传统教学观念依旧发挥着影响，并没有实现教学效果的有效提升。所以，教师必须依据新课改的要求，实现教学理念的更新，对教学的全过程进行优化，打造高效课堂。对此，本文对新课改背景下高中数学教学优化策略进行了研究。
关键词：新课改；高中；数学教学；优化策略
在新时期的教育背景之下，教育也在不断地进行着变革，尤其是在新课改推行的背景之下，各个阶段、各个学科都在探索新的教学模式，以期更好的适应现代化的教育发展要求和方向。在高中，数学作为三大主科之一，在教学中占有重要的地位，对于学生的升学有着直接的影响，所以数学学科一直是教师关注的重点。然而，从高中数学的实际教学情况上来看，依旧采用原有的教学模式，尤其是这种模式下的观念和方法，并不是适用于今日的数学教学，难以满足学生的学习需要，因此必须探索出有效地教学策略，帮助学生有效的学习数学知识。
一、转变教师角色，尊重学生主体地位
从数学学科的教学层面来看，在以往的教学中，以教师的教为中心，侧重于知识的传授，轻技巧的培养。在此情况下，学生唯有被动、机械化的进行学习，并不能自由的进行思考、实践，完全限制了学生思维的发展。在新课改之下，提倡“生本”理念，课堂主体发生了转变，学生成为了课堂的“中心”。在此情况之下，教师的角色也发生了转变，在课堂上发挥着引导的作用。所以，在具体教学的过程中，教师必须意识到这个转变，尊重学生的主体地位，对于教学活动的设计，围绕着学生的发展来实施，激活学生的兴趣和主动性，促使学生能够积极地探究数学知识，增强教学的有效性。
二、调整教学结构，创新数学教学模式
在高中，对于数学的教学，若想设计出有效地教学模式，则需要教师充分了解课改之下涌现的各种教学模式，并对其进行分析、对比，了解不同模式的优势以及缺陷，在此基础上，结合数学的教学目标、内容、重点等因素，立足学生的实际情况，并考虑到现有的教学条件，对现有的教学结构进行调整，探索出适合现代化高中数学的教学模式，更好地满足学生的实际需求。在一堂完整的数学课上，教师既会进行知识的讲解，也会重视学生能力的提升，还关注课堂互动的有效性。因此，在备课时，教师需要熟悉教材，对教材中的知识进行梳理，提炼知识重难点，构建知识链条，并选择针对性强的教学内容，对课程的各个教学环节重新进行布局，设计出高效的教学模式。
例如，对于“三角函数”这部分知识的教学时，可以采用“总-分-总”模式组织教学，借助这种结构化的教学方式，组织数学教学活动，先从整体上为学生讲解知识点，再对各个知识点进行分解教学，最后帮助学生构建知识链。在这种方式下，可以帮助学生基本上掌握“三角函数”的概念、定理、公式等知识，引导学生体验知识的产生过程，加深学生对知识的印象。
三、传授学习方法，锻炼知识应用能力
在学习上，学生是学习的主体，教师是引导者。所以，教师就要关注学生主观能动性的发挥，为学生传授有效的学习方法，锻炼学生的知识应用能力。因此，在高中阶段的数学教学中，教师则需要建立体验式的课堂教学模式，选择恰当的教学手段，为学生进行针对性的知识讲解，增强学生对知识的理解能力，确保每个学生都能够得到一定的提升。例如，在“椭圆”这课的教学中，若想帮助学生深入理解其中包含的知识，教师可以使用使用多媒体，为学生播放太阳、各大行星的运行轨迹，并让学生进行实验活动，将圆盘放在太阳光下，让学生观察影子的变化，激活高中生的想象力，使学生能够增强对椭圆相关概念以及定义的理解，为学生学习椭圆的标准方程做铺垫。
四、创设问题情境，激发学生数学兴趣
同初中的数学知识相比，高中阶段的数学知识不仅知识点多，难度也有了一定的增大，特别是知识的抽象性，影响了学生对知识的有效学习。所以，在数学课上，对于数学知识的讲解，教师可以结合情境来组织教学，通过问题来刺激学生的兴趣和探究意识，促使学生积极探究数学知识。在教学中，借助趣味性的问题，不仅可以激活学生探究知识的兴趣，还能够使学生在情境体验中探究知识，了解知识的运用。因此，对于问题情境的创设，教师需要设计引导性、启发性的问题，鼓励学生自主探索新的问题。例如，在“余弦定理”这课知识的教学中，教师可以结合原有知识组织教学。在课上，先引领学生回忆直角三角形的知识点，复习其三边的关系c2=a2+b2，然后提出问题：在直角三角形中，三条边的关系为c2=a2+b2，那要不是直角三角形，而是锐角三角形、钝角三角形，三条边又有怎样的关系呢？在钝角三角形和锐角三角形中，边依旧是a、b、c，那么可以用c2=a2+b2±m来表示吗？借助新旧知识的联系来创设问题情境，可以增强知识的熟悉感，促使学生主动探究知识。
结束语
总而言之，在新课改之下，强调教学突出学生主体作用，所以教师必须转换自身的角色，选择合适的教学策略，才能够更好的适应新的教学要求。因此，在高中的数学课上，教师要立足教学内容，结合学生的实际情况，组织多样多样的教学活动，激发高中生的兴趣，帮助学生掌握更所的解题思路和技能，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]周鑫.新课改背景下高中数学高效课堂教学策略[J].数学学习与研究,2020(07):33.
[2]张秀霞.基于新课改背景下的高中数学教学策略初探[J].数学学习与研究,2019(21):81.
[3]师茂宏.新课改背景下高中数学有效教学的策略[J].甘肃教育,2019(14):163.
汪香丽性别女，中学二级，籍贯是安徽桐城，大学本科，数学与应用数学专业，民族汉。
