“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用分析
摘要：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：头脑不是一颗需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。也就是说，学生的学习固然是教学过程中的重要组成部分，但是教师的教学方法也是影响教学效果的重要组成因素。在此背景下，本文将在简要介绍“任务驱动”教学法的基本含义和重要性的基础上，重点分析研究“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用，以期能够对“任务驱动”教学法和电工电子技术课程都能够有所帮助。
关键词：“任务驱动”教学法；电工电子技术课程；应用分析
所谓“任务驱动”就是在学习电工电子技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”教学法作为一种新兴的教学方法，在实践过程中向大部分教育者充分证明了其重要价值，主要体现在以下几个方面：第一，“任务驱动”教学法是学生获得良好学习的重要方法之一。一方面，学生在这个教学方法中能够找到学习的乐趣；另一方面，这一教学方法不仅仅只是有利于电工电子技术课程的学习，而且还会延伸到其他科目的学习。第二，“任务驱动”教学法对教师来说利大于弊。虽然这种教学方法的掌握需要一定的时间精力，在某种程度上来说增加了教师的工作量，但从长远发展的角度来说，对教师的发展肯定是利大于弊的。
一、 电工电子技术课程现状简介
总的来说，“电工电子技术”是一门在电工和电子技术方面入门性质的技术基础，但是“入门”二字却蕴含着丰富的内涵。首先，入门是一种考验，通过这个入门就可以检测出一个学生的实际水平。第二，入门还是一道关卡，只有通过这道关卡的人才有资格进入下一步。所以说，电工电子技术的重要性不容忽视。尽管这门课程很重要，但并不意味着学生的学习与课程的重要性是成正比例关系的。与此相反，更多的学生在学习过程中表现出没有兴趣，没有学习欲望，对这门课程没有好奇心的状态，这种状态的改变迫在眉睫。
二、“任务驱动”学法在电工电子技术课程中的应用
1、提出学习任务
提出学习任务是“任务驱动”教学方法在电工电子技术课程中得以应用的首要环节和步骤，甚至可以说，这个教学方法是否可以得到很好的实行，最为重要的是提出的学习任务。值得注意的是，每节课都有不同的学习任务，这就需要教师精心进行设计，让学生能够直面更好的学习任务。
2、完成任务的思想、方法、操作
在教师提出学习任务之后，教师和学生都要对完成任务的思想、方法、操作进行思考，甚至可以做一些简要的笔记以增强自己的理解。之后学生可以做一些简单的操作，之所以会有这个环节主要是这门课程本身的特性决定的，电工电子技术本来就是一门操作性和实践性极强的课程。
3、边学边做完成任务
在正式的教学课堂上，在教室的帮助和引导下，学生需要一边学一边做，直到最后完成之前教师提出的学习任务。这是整个“任务驱动”教学方法中至关重要、也是最为关键的一个环节，这个环节不仅是对前面两个环节的直接检验，而且还直接决定着“任务驱动”是否成功。
4、总结规律、技巧
课堂的结束并不意味着“任务驱动”教学法的彻底成功，要达到这个目标，还需要补充一个步骤使得这个教学方法更为严谨完美，即总结规律、技巧。这个环节不仅需要学生做，同时也需要教师做。此环节不仅可以再一次在头脑中对该教学方法重新审视，而且还可以为之后的任务提供一些借鉴。
三、“任务驱动”教学法在电工电子技术课程中的应用中应注意的三个重要问题
1、“任务”要具体明确，具有可操作性
学习任务是“任务驱动”教学法中的重要一环，夸张些来说，学习任务直接关系着电工电子技术课堂是否可以得到良好的开展。而学习任务并非是没有要求的，根据总结的规律和技巧来看，“任务”要具体明确，具有可操作性。简简单单的八个字——具体明确、可操作性，只有真正的实行起来，才知道是多么的困难。
2、“任务”要符合学生的特点，“任务”的大小要适当
既然任务是需要学生来完成的，那么任务就必定要符合学生的特点，而学生又是各种各样的、学习水平也是参差不齐的，符合学生的特点需要根据具体情况具体分析，这就需要教师具有很大的应变能力。此外，任务的大小也还需要适当，太大，学生即使踮起脚尖也没办法够着；太小，轻易就达到了，学生又会失去那份好奇心、求知欲和学习热情。
3、坚持让学生独立完成“任务”
“任务驱动”教学法要求学生自己独立完成任务，新形势下，学生是学习的主体，教师是学习的主导，由于教师这一角色的转变难以在短时间内快速完成，所以这一要求对教师来说还是有一定的难度，但是相信只要教师意识到了这个问题，解决之法指日可待。
结语：总而言之，“任务驱动”教学方法是一种以教学任务来调动学生学习兴趣的方法，就目前在电工电子技术课程中的实践效果来看，它的发展前途还是十分光明的，相信涉及到其他教学领域在不久的将来也会得以慢慢的实现。
参考文献：
[1] 吴青萍,张慧敏. 任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报. 2008(06)
[2] 王衍凤,陈娟. 任务驱动法在《电工电子技术》课程教学中的应用[J].潍坊高等职业教育. 2008(03)
[3] 徐坛飞. 运用“任务驱动”教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育. 2007(32)
