“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程的开发研究
摘要：“任务启动”教学法在实际应用的过程中，主要就是教师为学生设计任务，指导学生自主学习知识，参与到实践操作中，全面掌握课程的理论知识与操作知识。将“任务驱动”教学法应用在中职汽修专业理实一体化课程开发中，可为学生提供高质量的教学服务，培养学生的理论知识与实践操作技能的学习能力，为后续教学工作的实施与发展夯实基础。
关键词：“任务驱动”教学法；中职汽修专业；理实一体化课程
前言：中职汽修专业教学工作中，采用“任务驱动”教学法，应该合理的开发理实一体化课程，通过相关课程的支持，培养学生的理论知识学习能力与实践操作技能，全面提升学生的综合素养，达到预期的工作目的。
一、“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程体系开发
中职汽修专业的理实一体化教学工作中，教师应该合理采用“任务驱动”教学法，在实际工作中，合理的开发相关课程体系。具体工作中要求将汽车总成或是独立系统的相关课程作为任务单元，保证课程的完整性与独立性，同时在设计任务内容的过程中，应重点关注学生岗位能力的培养，将理论知识作为实践操作教学的基础，使得学生在学习与操作期间学习与掌握到更多知识。
（一）汽车总成相关课程任务
采用“任务驱动”教学法的过程中，可以将汽车总成作为主要的课程单元，将总成系统结构知识、运行原理知识、拆装工艺知识、故障检测知识与维修知识等融入到任务中，这样能够为学生开发出较为完善的课程体系。在实际工作中要求保证每个任务的独立性，每个任务中都包括一项修理技术知识。此类课程体系在实际开发的过程中，应该形成各种不同的课程任务，保证任务知识的完整性，有效培养学生的职业技能，强化各种课程之间的联系与设置，降低课程内容的难度，将理论知识与实践操作技能全面整合在一起，开发理实一体化的相关模式，为学生提供高质量的教学指导服务。
（二）岗位能力培养课程的开发
中职汽修专业在开发理实一体化课程的工作中，要求合理开发岗位能力培养课程。首先，应该重视汽修技术岗位能力培养课程的开发，利用此类课程合理的培养学生理论知识与实践操作能力，满足当前的岗位人才培养需求。其次，汽修操作课程实际开发的过程中，主要培养学生熟练的操作技能，使其形成丰富的经验，并掌握各种行为知识。采用“任务驱动”教学法的过程中，开发岗位能力培养课程，应该重点强调学生汽车原理知识、结构知识的掌握，使其可以准确的使用工具和量具等参与到岗位操作中，准确针对零件的使用条件和极限进行判断。且在教学指导的工作中，还需引导学生准确针对汽修资料进行查阅，掌握具体的汽修工作技巧与步骤，全面提升学生的学习能力与操作能力。在培养学生岗位能力的过程中，应该开发教学课程的大纲，其中应该包括汽车维修的项目、基本技能知识与应用知识等等，将中职汽修专业的各种知识内容凸显出来，这样在一定程度上可以有效提升理实一体化课程的开发效果，及时发现工作中存在的不足，并按照具体情况，合理的进行处理。在开发相关理实一体化课程的工作中，要求遵循因材施教的原则，编制出较为完善的计划方案，从根本上促使各方面的教育工作质量的提升[1]。
二、“任务驱动”教学法的中职汽修专业理实一体化课程的教学实践
中职汽修专业教学工作中，采用“任务驱动”教学法，不仅需要针对理实一体化课程进行合理的开发，还需开展教学实践活动，具体为：
（一）准备相关的教学任务
在明确任务之后，学生应该针对此类项目的理论知识与实践操作技能等进行分析，归纳总结学习经验，在教师的指导之下，逐渐设计自身的任务，明确具体的发动机类型，并合理使用仪器设备与工具。在此过程中，应该重点强调学生专业能力的培养，全面提升学生的思考能力、分析能力与决策能力，促使学生学习效果的增强[2]。
（二）任务的进行措施
在任务进行的过程中，学生可能会遇到很多技术问题，在此情况下，教师应该做出指导，引导学生之间相互帮助，使得学生在执行汽修任务的过程中，以最少的时间与人力资源、物力资源等排除故障问题，有效的降低成本，并掌握汽修的实践操作专业技能。在此过程中，还需培养学生组织协调能力、合作能力与适应能力，通过正确的方式开展指导工作[3]。
（三）合理的进行任务总结
在结束相关任务之后，教师应该组织学生参与到总结活动中，将学生分成几个小组，每个小组将具体的信息公开，要求学生之间进行评议，并且指出具体的优势和不足，这样在一定程度上，可以使得学生在任务总结期间，总结出较为丰富的汽修操作经验，积极参与到实践操作学习活动中。在总结工作中，教师需要针对学生的任务完成成果进行合理评价分析，使得学生了解到自身在操作中的不足，并改善自己的学习方式与实践操作技能，从根本上增强教学指导工作质量和水平，培养学生的学习能力与综合素养[4]。
结语：
“任务驱动”教学法在中职汽修专业教学中的应用，应积极开发理实一体化的课程，培养学生良好的学习能力与实践操作能力，通过理论课程与实践操作课程的整合开发，引导学生参与到相关的学习任务中，这样可以通过任务驱动法，培养学生的综合素养，以此提升整体的教学工作质量与水平，促使教学工作效果的增强。
参考文献：
[1]张静.中职汽修专业英语课程理实一体化教学研究[J].新校园（中旬刊）,2017,33(11):90-199.
[2]张静.中职汽修专业英语课程理实一体化教学研究[J].新校园(中旬),2017,44(11)55-128.
[3]莫东林.一体化教学模式在中职汽修专业教学中的运用[J].神州,2019,47(19):188-233.
[4]张仁祥.某中等职业学校汽修车身涂装项目理实一体化教学研究[D].浙江:浙江工业大学,2017，34（23）122-239.
