思维导图在小学英语复习课的实践与研究
摘 要：思维导图能够帮助学生将所学知识进行系统梳理和总结，对思维导图进行绘制能够使学生自主复习兴趣进行有效激发，通过思维导图能够让学生整合零碎分散的知识点，使知识体系变得更加系统化，可以利用现有的知识体系梳理和发现这些知识点的内在联系。
关键词：思维导图；小学英语；复习课；实践
在我国基础教育中，英语课程一般是从小学三年级起进行开设的，而作为六年级学生在词汇方面有了一定的积累量，由于他们所学的词汇分散在不同教课书中，在内容上会比较分散和孤立，学生会比较容易遗忘，为此学生使用思维导图进行复习显得尤为重要。
一、在小学英语复习课中思维导图的功能
在小学英语复习阶段，其复习内容比较多并且很杂乱，学生难以进入复习状态，教师利用思维导图能够帮助学生整理英语知识点，学生可以系统地将所学知识点进行记忆。在绘制思维导图过程中，会使用到色彩、图像、线条以及符号等等，可以将大脑的创造力与想象力激发出来。学生利用思维导图，可以帮助他们更好的梳理思路，将主次间的关系理清。在有的时候一幅思维导图，便能整理清楚一本书的内容脉络，有利于学生整体把握复习内容，作为教学工具，思维导图将知识间的关联有效呈现了出来，形成了完整的知识网络。学生在复习的时候，建立知识体系可以进行有意义的记忆，使学生更加有效的完成复习，在小学英语复习课中引入思维导图，将学生的主体地位体现了出来，激发其创造性思维，提高了学生复习效率。
二、思维导图在小学英语复习课的实践
（一）思维导图绘制步骤
思维导图的绘制其实很简单，可以进行手绘也可使用电脑进行操作。思维导图所代表的含义便是Mind Manager与Mind Mapper，在绘制思维导图时，无论是手绘还是软件，都需要以下几个步骤来完成。
首先，根据所说主体，在中心部位画出中心词，将周围部分留出空白；其次，以此展开想象，从这个中心能够想到什么内容，确保想象的越多越好，并将它们全部列出来；再次，将所列出来的内容进行分类，并找出二级关键词，以不同的颜色画出分支将这些关键词写上去；第四，围绕二级关键词进行以上三个步骤，在将三级关键词找出来，再按照以上步骤逐步发掘四级、五级等关键词，以此进行类推；最后，对此进行加工处理，可在关键词的旁边画上图表或者小图，在线条图像上添加颜色、背景等。
（二）思维导图应用方法
1、头脑风暴图
从目前所复习单元的知识点出发，选出一个中心词，引发学生进行自由联想与想象，将这个中心词相关的本单元单词、短语和语法等进行联系，再利用这些知识点回忆、归纳和总结先前所学的其他知识点。例如在复习“译林英语六年级上册unit3” 时，由中心词“holiday fun”引出和它相关的几个不同节日的单词，并利用不同的节日单词引出与之相关的单词或者短语。如“Christmas”引出的“ eat pudding”和“put socks on the bed”等等，如“Dragon Boat Festival”引出的“watch dragon boat races”和“eat rice dumplings”等等，将相关单词、短语进行归纳，再经由单词扩充到相关知识点，顺带复习过去式，拓展一些动词的过去式。
2、分层结构图
分层结构图在层次上清楚，上层和下层之间有非常清晰的隶属关系，能够进行层层解剖，从整体到主要分块最后到细节，利用这样的图形，能够清楚了解一个内容块的结构。利用分层结构图通过关键词让学生进行互动，在互动过程中复习；也可让学生层层分析课文或者作文题目，帮助他们提高阅读理解、背诵和写作方面的能力。例如在复习“英语(PEP)六年级下册unit1 Part A Read and write”时，通过分层结构图引导学生复习“Unit1PartA Read and write”中的重难点，通过“younger，taller，funnier”这些关键词巩固难点，在结束复习后利用思维导图，让学生将文段进行复述。
3、归纳图
归纳图中的每个分支都是中心主题，主分支间既是独立关系又相互联系，主分支的内容是学生总结之前和中心主题所学有关的知识，将新旧知识进行结合，提供给学生学习子分支内容的固着点，子分支内容则是归纳和总结单元知识的重难点和某个主题的新旧知识。例如在复习译林英语六年级上册“unit6 Keep our city clean”时，根据“unit6 Keep our city clean”的单元标题引出本单元的几个话题1.How is our city? 2. What makes our city messy and dirty? 3. How to keep our city clean?，通过这三个问题对这个单元的单词，语法进行复习，从而提升孩子的综合运用本单元知识能力。
4、内容分解图
内容分解图是围绕某个特定主题，将单元重难点划分为几个知识块，再列出每个知识块相对应的知识点，通过对不同知识点的复习，掌握该单元的单词、短语以及句型等。或者围绕单元语法，结合特定语法具体使用方法，利用句型操练活动让学生在课堂互动，在考试和交际中准确应用。这样既能总体把握特定单元的知识，又能让学生积极参与，通过练习活动检查学生知识掌握情况，从而培养学生语篇分析和写作能力。例如在复习译林英语六年级下册“Unit 8 Our dreams”时，由“unit8”中“Mike”作为中心词，引导出他的其他几位同学的梦想，再利用头脑风暴方法以四个疑问代词联系起整个单元的主要句型，辨析和回顾先前所学容易混淆的第三人称单数动词语法方面的知识点，加强回顾和复习重难点知识。由“what”联想到“what does he want to be in the future？”和“How to make his dream come true？”，并引出“He should …”除此之外，在使用头脑风暴法时，还要引导学生去关注动词第三人称单数变形规则和情态动词should 之后用动词原形。
结束语：
总而言之，思维导图是中全新的教学工具和思维模式，它能将比较枯燥的知识变为可以进行层次放射的思维图。在小学英语复习课中，巧妙合理的使用思维导图，可以将学生英语学习兴趣有效的激发和培养出来，而且利用思维导图进行训练，突破了以往的横向和纵向思考，让学生养成了发散性思维方式，进而将小学英语复习效率提高。
参考文献：
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