重“返”板书 精彩课堂
摘要：板书作为课堂教学的关键部分。如何设计一个既有教学实用价值,又符合审美有吸引力的板书,在文字、内容、造型、结构、色彩、功能等方面都要更高的要求。考虑好这些，就能为提高教学效率服务。
关键词：精当 多样化 恰到好处 突出
小学英语教学中，板书设计不再是单一地由黑板来完成，随着挂图、投影仪、白板等多媒体设备的加入，板书的样式更多样、内涵更加丰富。因此很多老师完全放弃了黑板上的板书，变成了“全自动化”。板书虽是工具，是用来为“目的”服务的，但能教懂学生，让学生轻松分散难点，轻易“catch”重点，传统板书有自己鲜明的“目标”。
一、板书设计要精当
明了、清晰的板书会有利于学生掌握新的知识，让学生易于记忆。板书越精越好，把一节课的重点都包含在里面即可，但要有目的性，突出难点和重点。因此，在板书量上要考究精当，对教学内容高度概括和提炼，以简要、契领的形式展现在学生的面前。板书设计目的要合理、集中、明确。
二、板书设计有计划
板书设计的计划性体现在写教案时必须设计好板书的内容与位置。写板书之前，要对板书内容有一个精确的安排，既要有主次关系、简笔画与文字的位置关系、复习板书与课堂新知识的位置关系，还要要做到合理布局、整体构思。另外，还可以根据内容多少将黑板分为几大块，讲授的新知、系统的板书放在黑板的中间，补充的或旧知识放在两侧。
这样板书单词、音标、简笔画、贴图等都经过了整体构思，从而合理布局。
三、板书呈现多样化
世界上没有完全相同的两片叶子，板书也这样。教师可以根据不同的年级、教学内容，设计出不同风格的板书。板书要注意直观性，也要做到生动性。
小学低年级学生获取知识途径主要来自直观的感觉经验。根据这一特点，我们在板书时应尽量地用贴图、简笔画、丰富的色彩激发学习兴趣。把这些材料和文字的有机结合，就可以产生一种巧妙的效果，形成各种类型有特点的板书，使课文的层次、结构都借助于组合之妙而一一彰显出来。
1.板书形式
黑板板书是最原始的，也是最普通、基础的一种板书呈现。我们可以把主要词汇、句型都呈现在黑板上，然后用不同色彩的粉笔突出学习的重点、难点。
2.贴图的形式
贴图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。我们可以把配套的挂图、贴图等作为板书的一部分来使用，在课前贴好挂图，并在旁边注一些小贴士。这样可以先让好奇的学生去关注贴图的内容，对于你提出的问题，他们一下子就引起了兴趣，从而为一堂课的开始开个好头。
以《译林小学英语》6B Unit 1为例，可以设计这样几个问题：
Q1.Why did the lion let the mouse go? Are they friends?
Q2.How did the lion get into the net?
Q3.How did the mouse help the lion?
另外，我们还可以根据挂图让学生复述课文内容，锻炼学生的英语口语能力和语言组织能力。在提问的时候把句子呈现在黑板上，用对话框的形式填入问题，学生回答时填入答案，这样刚好还能组成一篇完整的对话。
3.简笔画形式
简笔画能对小学英语教学和小学生记忆力的保持起着积极的作用。利用它能使学生注意力更加集中，增强记忆，提高学习效果，而且简笔画很适合于黑板上表达，它可以在教学过程中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的教学活动在简笔画的加入下，有效地发挥作用，不仅增强趣味性，也改善了课堂气氛。
另外，还可以利用简笔画来设计游戏，不仅提高了学习兴趣，复习了新授内容，还巩固了以前学过的旧知。
4.表格的形式
用表格设计板书，不仅可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计，表格还非常适合以小组形式进行交流，从而达到巩固作用。例如，在教学表示时间频率的单词sometimes，often，usually，always， never时，时常会让学生与教师感到不清晰。我们就可以用如上的表格来设计：从星期天至周六这七天时和学生相当熟悉的水果谈起，运用学过的句子“I eat ”，这样，学生可以对照表格练习sometimes，often，usually，always， never这些单词。同时让学生设计关于食物或者运动等主题来强化这些单词，进而与同学进行充分交流。
四、板书视觉要突出
在设计板书时,还可以运用一些视觉促进技术：如强调差异感,突出需要辨别的特征；又如运用正反对比、对照,夸大和强化,促进多种知觉系统的相互协调配合。
结语
总之，板书的设计是一门学问，它的好坏直接影响课堂的教学质量。英语教学改革到今天，不仅不是要淘汰黑板、粉笔，而是要求教师把黑板和粉笔运用得更精到，更巧妙。当我们有了板书设计的画龙点睛，又具备了教学课件的精彩纷呈，英语课堂就会更加熠熠闪光。
