思维导图在小学英语教学当中的运用
摘要：在现代阶段的英语教学过程中“思维导图”已经被广泛的应用于英语教学的各个环节。“思维导图”对培养学生的逻辑思维与推理能力具有积极作用。通过“图形”的运用使英语教学变得更加明确、生动和有趣，不仅保证了学生在英语学习时有一个清晰的思路，同时促进了我们英语教学的有效开展。而本文总结了一些教学经验与方法。
关键词：思维导图，小学，英语教学，教学实践
引言
“思维导图”是以某一个环节为中心，将图形和词汇进行横向关联，进而形成一个放射状的知识链条，这种思维方式，将人大脑中的文字、图像与逻辑空间想象紧密的结合起来，并以图像的形式表现出来，竟而形成多发性的思维。这种思维方式有利于人对不同事物之间内在联系的分析与掌握，从而改善了人的行为和学习能力。
1思维导图简介
思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞提出的。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。
本文以“思维导图”为手段，结合现代小学英语教学的特点与内容，为学生构建起有序、科学、合理的英语知识体系，最大限度的激发了学生的英语学习兴趣，进而促进我们小学英语教学工作的有效提升。
2思维导图在小学英语词汇教学中的应用
在小学英语学习的过程中，英语词汇是一个必须的环节，根据调查我们得知一个小学生，在整个小学阶段应该掌握1600多个英语词汇，这些词汇的掌握为学生后续的英语学习提供了条件和基础。而实现学生的良好词汇，掌握词汇技巧和词汇习惯就显得十分重要。因此，我们教师在词汇教学的过程中，应该充分的利用“思维导图”为学生构建完整的英语知识体系，利用“思维导图”加强学生的对英语词汇的理解与记忆。
学生在进行新词汇的学习时，往往自觉不自觉的想知道与这个词汇相关联的词汇，这就给学生的词汇学习提供了良好的扩展机会。因此，在进行词汇教学过程中就可以充分利用思维导图“以旧词、促新词”。例如，同音词，形近词，同义词，同类词等。
1. 如讲授all，make，farmer这些新的词汇时，就可以通过已学的具有相同发音的旧词来引入。all―mall，ball，fall，tall，wall，small。make―lake，cake，take. farmer―far，farm，park，card，car，art。 等
2. 如讲授light，near，buy这些新的词汇时，就可以通过已学的具有相同形似单词引入新词。light―eight， night， right. near―ear，dear，pear，wear. buy―bus，but，cup，box，busy.
3. 如讲授fruit， color这些新的词汇时，就可以通过引导学生联想与之有关的单词。fruit―pear，banana，orange，peach，orange
3思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图的运用有利于提高学生的英语阅读效率。我们在建立思维导图的过程中，学生需要自主进行关键词汇、主旨思想、重点内容的分析、归纳与总结，这就需要学生对文章进行梳理，分清主次，从而促进了学生思维能力的提高，当学生通过思维导图进行文章分析时，加速了学生对文章内容的理解与掌握。
例如，在学习“Go shopping”时，我们可以引导学生将对话内容做成思维导图，通过思维导图学生就能够进行流畅的对话，明白了去购物的时间、方式、人员，在那里做的事情，促进了学生对文章的理解，提高了学生的阅读能力。同时，教师在进行英语复习教学的过程中，可以通过思维导图，帮助学生快速地找到文中的关键词，从而提高学生的阅读速度。不难看出，思维导图的建立对提高学生的英语阅读能力和阅读水平具有十分重要的意义。
4思维导图的在小学英语口语教学中的应用
小学英语课程标准中明确指出，英语学习应该促进学生的听、说能力，因此通过思维导图的有效利用，就可以引导学生进行英语交流，进而在交流的过程中促进学生英语口语能力的发展，提高学生的表达能力。
例如，我们可以为学生设计“我最喜爱的动物”为主题的思维导图，让学生在交流互动的过程中，完成所要运用到的关于动物的词汇，以及关于外貌、体态、颜色的单词和相关的句型，并将这些单词、句型运用到学生的口语表达中去，丰富学生的学习内容，进而提高学生的英语口语能力。
3结束语
总而言之，思维导图在英语教学中具有十分重要的作用，不仅有效地增强了学生的思维能力，同时在一定程度上降低了学生的学习难度，避免了教师不必要的重复性教学工作。我们必须结合教学内容、教学目标、学生学习等情况，合理利用思维导图来解决学生在英语学习过程中遇到的问题，最大限度的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的学习效果和英语能力。
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