启发式教学模式初试——公安边防部队院校英语教学的一种新尝试
[摘要] 在公安边防部队院校的英语教学过程中引入启发式教学法，培养学生分析问题、解决问题的能力是当前部队英语教学的必然要求。但是当前教学现状中还存在教员对启发式教学法不够熟悉，在运用启发式教学法时仍然存在许多问题。这就要求教员在备课过程中大胆探索，在授课过程中积极尝试。使得启发式教学法在公安边防部队院校的英语教学过程中成为提升教学效果的有益尝试。
[关键词] 启发式教学； 公安边防部队院校； 英语教学；
边防实用英语是一门兼具知识性和实用性的基础性学科，它以教会学生掌握将来进一步学习英语、利用英语所不可缺少的知识、技能和技巧的能力为重要目标。边防实用英语这门课程的重要性及实用性不言而喻。从课程设置的角度来说，边防实用英语是唯一一门学员在三个学年都必修的课程，具体对于我校受教育的群体—即将走向边海防一线的公安边防警察来说，在他们从学校毕业走上工作岗位之后，在业务上必然要与外籍人士打交道，语言就是边防警官工作的工具，语言使用的流利与否、恰当与否直接影响到工作完成质量。进一步关系到党与国家的政治声誉。然而在当前的教学实际中由于一些陈旧的教育观念尚未彻底清除，还存在着一些“以教材为中心”，“以教师为中心”等现象。启发式教学法作为先进的、成熟的教学理论可以起到促进教员与学员双向沟通、增进参与机会的作用。因此，为适应公安边防部队院校英语教学的需求，对启发式教育的新尝试是势在必行的。
一、当前公安边防部队院校英语教学的主要方式以及存在的问题
（一） 课堂组织以传统的“讲授法”为主
当前我校英语教学沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。这种模式以教员为中心，注重知识点的讲解以及语言的传授。即使开展口语教学加以辅助，也是偏重于注重听力的训练形式。这样的教学模式导致了学生英语能力的不平衡发展。把学员培养成了应试机器，学到的是“哑巴英语”。很可能除了基本的应答和打招呼外难以用得体的方式来进行对话。这种现状显然难以应付边海防一线的执勤工作的需求。
（二）由于学员队编制限制只能进行英语大班授课
英语大班教学对师资缺乏、设备使用的矛盾是好的解决方法，充分利用了有限的人力、物力，减少了教学经费的开支。但是在有限的 100分钟内，教员既要把知识点讲到讲透，还需要兼顾一百多人的反应维持教学氛围的活跃以保证教学效果，确实是非常困难。课堂时间的局限性又决定了不可能每个学员在教学过程中都参与进来，这就对教学效果打了折扣。此外，由于边防实用英语有一定的特殊性和实用性。要求学员在学习过程后可以达到妥善处理对外国人的检查及交流的目的。这种授课方式显然是不足以达到预期的教学效果的。
（三）学员课堂学习动力缺失
由于“大”课堂教学，教室容纳的学员多；教员同时教的学员也多。前者导致教室环境不佳，后者导致教员在 上课过程中难以兼顾每个学员。个别学员进取心不强，学习动力不足，自控能力差，上课时容易“昏昏欲睡”。学员个堂动力不足的现象严重影响课堂教学质量。不仅自己对授课内容不投入，还会“传染”给其他学员，影响课堂学习氛围。
二、什么是启发式教学法及其实施的必要性
启发式教育是根据具体的教学目的、教学内容、学员的知识水平，采用启发诱导的办法培养学员能力、传授学员知识技能、促使学员主动积极学习最终达到促进身心发展的目的。东西方大教育学家以及大思想家对这一教育思想都曾有过系 统的描述及研究。中国古代最伟大的教育家孔子的著作《论语》中就有这样的记载：“不愤不启、不悱不发”。孔子说：“不到学生努力想弄明白但是仍然想不透的程度时先不要去开导他；还不到学生心里明白但是又不能完善表达的程度时也不要去启发他。”学习过程中，一定要对学生严格要求，让学员自己主动思考，再在适当的时候对学员进行启发。无独有偶，古希腊著名教育学家、哲学家、思想家苏格拉底有一个重要的教育思想“苏格拉底产婆术”：即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如 苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但是他能够帮助别人获得知识，好像他母亲是助产婆一样，虽然年纪老迈不能生育，但是可以替别的孕妇接生，能够帮助新生命的诞生。苏格拉底轼这样解释的，这些知识是人们原本已经具备的；人们已经在心上“怀了胎”，不过他们自己还不知道，苏格拉底永他经常采用的“诘问式”的形式对人们进行提问并促使他们对命题进行独立的思考。而在当代社会中，启发式教学更是一种先进的教学思想、先进的教学观、正确的教学指导思想。而在当前的边防部队院校英语教学中，更需要教员用新的思维、借助启发式教学的方法对课堂组织、授课方式、教育意识等方面进行全面的改革和更新。
三、启发式教学在边防部队院校英语教学中的运用
启发式教学并不是对现有的教学方式的全面否定，也不能替代现有的所有教学环节。但是启发式教学在边防部队院校英语教学中起到的是一个“转化”、“激活”、“内化”的作用。使教学过程生动化、积极化、主动化。要使这一教学方法在教学过程中把价值发挥到最大化，必须掌握好以下几个原则：
（一）教员合理设置教学目标、找准教学切入点
在教学活动中，教员根据现有的教学内容合理设计教学目标，优化安排教学环节 ，巧妙融合教学技巧。点燃学员的学习热情和求职的欲望。这就要求教师在众多的教学内容里找准切入点，找到学员感兴趣的“兴奋点”。使得学员有欲望学习知识、掌握技能。只有当学员愿意自发的投入时间和精力学习某一件事情时，他们才有可能达到提高能的目的。在英语学习的具体领域里，只有当学员自主钻研之后，才能够掌握运用语言的能力。
（二）发挥学员的主导作用、教员以引导为主
联系到学员毕业后都将走向祖国边海防一线的工作岗位的实际情况。教员可以在教学过程中还原一些一线执勤现场，组织学员进行课前准备、搜集有可能涉及到的资料。适当适量的将课堂的主动权交给学员。在课程后期教员对学员的表现进行点评、并且对知识进行归纳和总结。教员以这样的方式把知识转化为学生的具体知识，通过实际操作和运用，进一步的将学生的具体知识转化为内在的能力。教员的作用就由传统的“讲授”转化为积极的“引导。”另一方面，学员在实际运用语言的过程中，得到了运用知识的成就感，这种成就感会转化为对语言的好奇和学习语言的热情。
总之，启发式教学还需在教学过程中不断的实践和完善，师生共同活动、民主相处、教学相长。在英语教学过程中大胆创新，总结提高，就一定能够适应部队发展要求，满足学员的任职需要。
[参考文献]
[1]曹长德. 启发式教学论[J]. 中国科学技术大学出版社，2005（9）
[2]李朝辉. 教学论 [J]. 清华大学出版社， 2003（5）
[作者简介]
韩琳，女，本科，公安边防部队广州指挥学校基础部外语教研室，助理讲师
