论英语学习习惯的培养
人们常说：习惯决定命运。可见好的习惯对人生的影响是非常巨大的。当然了，这个习惯包括了很多方面，比如生活习惯、卫生习惯、行为习惯、学习习惯等等。对于学生的学习来说，良好的学习习惯是至关重要的。
经过几年的英语教学，我愈来愈清晰地认识到许多天才成长之路的共同点不是智商高，而是拥有良好的学习习惯。在教学过程中，我发现大多数学生的学习习惯不佳，常见的有：上课注意力不集中，喜欢随便讲话；回答问题不举手，或者说话声音偏小；同学之间没有合作精神；书写习惯也不好；课后不能独立完成作业，视家庭作业为苦差；课前不预习、课后不复习、不肯读记单词、早读时无大声朗读习惯，喜欢默看等。上述不良习惯很大地影响了学生学习英语的效果。因此，培养学生良好的学习习惯是我的教学计划能否顺利完成的保证。
奥格曼狄诺（《世界上最伟大的推销员》的作者）曾指出：成功与失败最大的原因是，具有不同的习惯。小学时课程相对简单，不论学习习惯好坏，只要智力较好，学习成绩应能保证。但是上了中学就不一样了，课程数量增多，难度加大。中学教师如果不加强学生学习习惯的培养，并指导学生学习方法的话，那么智商高但学习习惯差的学生会转化为学差生，如果这位老师是班主任，班上的差生也会越来越多。可见，一个良好的学习习惯对人的成长是多么重要。
英语教学的主要任务是：培养和激发学生的学习英语兴趣，树立学生学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，发展合作精神和自主学习的能力。为了促进学生培养良好的学习习惯，在英语教学中，我重点做好以下几方面工作：
1、培养学生“善听”的习惯
教学的主体是学生，课堂教学中，学生的主体地位主要依靠学生的自主学习状态来体现。学生学习习惯好坏，直接影响其课堂上的学习状态。学生在课堂上的心境有三态：注意力不集中，精神涣散，主观上不想学；注意力集中，但不善表达，精神紧张；主观上想学好，但客观上效果较差；注意力集中，活动认真，情绪放松，成败得失不计较。结果证明，第三种心境支配下的自主学习效率是最高的。在课堂上如何照顾好这三种心态的学生，尽最大可能地把学生的状态激发到第三种心态呢？一方面要把课堂活动设计得更有吸引力和艺术性，同时，针对不同水平、不同层次的学生，课堂教学要设计出梯度，问题的设计应该有难有易，并且学生的参与量要大，让每个学生都能参与思考，有事情可做，并且有机会在全班同学面前展示自己从而体会成功的快感。以激发学生课堂表现欲望，以养成良好的课堂学习习惯。
2、培养学生“善读”的习惯
阅读是伴随人成长一生的活动。学习英语从来离不开阅读，通过阅读，学生的词汇量不断丰富，语言知识了解更多。所以，我特别重视早读课，明确早读内容，保证早读时间，并通过相互默写等形式检查保证早读效果。英语是一种很优秀的语言，通过朗读，让学生体会到英语语言的美，同时进一步熟悉课文，促进学生每天朗读英语的习惯养成。在上阅读课时，我还注意指导阅读技巧。目前的教材中每个单元的第一篇课文通常是精读，我常常设计不同层次的问题促使不同程度的学生来更好地理解文章，使学生养成“细嚼慢咽”的详读习惯。但在泛读课文上，我则要求学生把主要精力集中在获取信息上，学会抓住topic sentence，通过计时阅读的方法，促进学生养成快速阅读的习惯。同时我也会设计一些True of false练习及时地检测学生阅读效果。
3、培养学生“记忆”的习惯
词汇量太少是我们学生学习英语困难的一个重要原因，他们因此听不懂教师的英语授课。所以我建议孩子应有一本学生英汉词典，并且教会他们如何使用这本工具书。当他们遇见不认识的单词时，我不会简单地告诉他们单词的含义，而是鼓励他们查字典，看谁查得快、查得准。因为前期已经带领孩子们复习了所学的国际音标，所以在教授新单词时，我鼓励他们自己看着音标去试着把单词拼读出来，然后再根据读音来记忆单词的评写。比如“carefully”和“carelessly”，这两个词的词根“care”相同，并且都含有副词词缀“-ly”，尾缀“-less”表示否定，所以这两个副词可以放到一起去记忆，意思正好相反。
4、培养学生“勤写”的习惯
这里的“写”包括写作和书写。对于英语学习者来说，养成规范书写的习惯极为重要。俗话说“没用规矩，不成方圆”，因为考试对写作的要求也比较高，所以基本每学完一个单元，我就按照课本要求布置跟课本内容相关的英语小作文，并且指导他们仿照课文从写句子开始练习，一步一步过渡到写作文，通过不断练习，加深了学生对课文内容的理解，也培养了学生形成良好的写作习惯。
5、培养学生英语思维的习惯
语言和思维的关系十分紧密。不同的思维方式决定了不同的语言表达方式。批改学生做的作业中，我们经常会看到不少Chinese English，例如：“I at six get up.（我起床时间是六点。）等。这就是由于受了汉语习惯的影响。因此，英语教师一定要培养出学生英语思维的习惯。汉语和英语分属于两种不同的语言体系，汉语语言的语法规则、表达方式与英语很不同，且英语国家的文化背景、意识形态也与中国不一样。所以要对教学英语思维模式的那部分进行强化训练。比如，用英语打电话时，我们应用“Is that Li lei?”而不是用“Are you Li lei？”用“Who is that？”而不是用“Who are you？”。又如在与美英人士交往时，一般不要查询对方婚姻状况、薪水、年龄等，因为这是人家的“隐私”。了解了这些习惯，我们就不至于闹笑话，不至于失礼仪。只有把语言训练和思维习惯的培养结合起来，才能更好地提高学生英语交际的能力，使他们能正确、熟练地运用英语来表达自己的思想。
学生良好英语学习习惯的培养，是一项细致、长期的工作，也是课内外英语教学指导工作的重要任务。教师从教学之初就要帮助学生认识到培养良好学习习惯的重要性，要严格要求、循序渐进，使其习惯成自然。经过训练，学生的英语学习习惯有了很大的转变，在学习习惯的保证下，他们的英语成绩有了一定的进步，学习成绩的进步也极大地激发了他们学习英语的兴趣。
