浅析形成性评价在英语口语教学中的应用
摘 要： 随着课程改革的深入进行，教学评估已经成为英语课程教学的一个重要环节，本文阐述了形成性评价的相关概念，形成性评价的必要性，并结合实践阐述了如何在高职英语口语教学中进行形成性评价以及在评价中应注意的问题。
关键词： 形成性评价 高职英语口语
课程评价是英语教学的一个重要组成部分。全面客观的评价体系对于实现课程目标是十重要的，它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率 。美国教 育学家布卢姆 ( Bl o o m B． S． ) 认为“ 形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。” 也就是说，形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。进行形成性评价，教师可在口语教学中通过多种途径及时发现学生的口语学习需求和学习困难，用以调整和改进教学。帮助学生了解自己的发展和提高学习， 增强其学习自信心，从而更加积极地参与教师在课堂上组织的教学活动，形成教与学的良性循环。
一、 口语教学中引用形成性评价的必要性
1．形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成功感。树立自信心。成为学生继续进步的动力成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情 。在现在的口语教学中，笔者发现大多的学生对于自已的口语表达 ，语音语调没有自信，不敢开口说话，因此造成课堂气氛沉闷，严重的甚至造成课堂教学无法进行，但如果学生在学习过程中不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，因而获得英语学习上的成功感，这种成功感引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要，再次成功的体验 又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到开口说英语的乐趣，激发学习英语的兴趣 。
2．形成性评价可帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神 。促进学生综合运用能力的全面发在各类形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。教师还针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生在参与评价的过程中，通过教师对评价标准的选择和解释，对自己的学习态度、方法与效果进行反思和评价，学会分析自己的成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法。
3． 形成性评价为教师提供教学反馈信息，以便于教师反思和调整教学行为，不断提高教育教学水平在英语课堂教学过程中，教师通过对学生在课堂活动中的表情、态度的观察，利用提问法或操练、游戏、复述 、表演 、竞赛等活动记录法对学生作出及时评价，实现教学活动中的即时反馈，考查每节课的教学目标是否实现，语言知识上的难点是否突破，学生运用语言知识的能力是否提高，教学程序的安排是否合理，教学媒体的选择和运用是否适当 ，教学的速度和发展方向是否适合学生的兴趣和能力，从而不断修正教学过程和内容，改进教学方法 。
二、 形成性评价在大学英语口语课堂中的运用
形成性评价的手段多种多样，主要包括教师观察、学生评估表、学生学习档案、座谈、学生日记、问卷调查、项目演示等等( G e n e s e e &U p — s h u r 2 0 0 1 ；罗少茜 2 0 0 3 ) 。形成性评估应根据实际采取切实可行的方式和手段进行。以下笔者就几种便于教师在英语口语课堂上运用的形成性评价手段进行了简要说明和描述：
1 、教师观察。这是教师介教学行为和学生学习的基本方式。教师可就学生在口语活动中的发言情况进行记录和评价，例如学生在课堂上自主发言或回答问题时，与同伴进行对话表演时，或在小组活动中与其他同学交流与合作时，教师都可以观察和进行简单记录。另外，还可利用事先设计好的评价表或评估量表记录学生在活动中表现。教师通过观察，可了解到学生的进步，教学方法是否有效以及教学活动与否受欢迎等。观察记录也能为教师对教学进行反思提供信息，帮助教师调整和改进教学。
2 、学生自评／互评表。学生的自我和相互评价是形成性评价中的重要组成部分。教师可让学生在课堂结束前五分钟填写评估表对自己或其他同学的口语学习活动进行评价。这样能让学生及时地对自己课堂上表现进行总结反思并相互学习。要达到良好的评估效果，教师应就评估做出示范，并事先让学生了解评估方法和参与评估标准的制定。评价表上语言应简洁明了，项目不宜过多，且留有空处方便学生填写附加评语。学生自评和互评能够培养学生学会正确评价自己学习和学会为自己的学习负责，使其逐渐成为自主的学习者。同时学生的自评和互评表也为教师深入了解学生学习提供了宝贵信息。
3 、问卷调查。通过给学生发放调查问卷的形式，教师可以收集学生背景和兴趣等信息，为制定口语教学活动提供参考。此外在教学活动之后，教师可通过问卷收集学生对口语教学内容、过程和活动形式等的意见，了解教学活动的效果，以调整和完善下一步教学计划。而通过一些评估策略和学习策略问卷也能让学生更深入了解自己学习行为和表现，促进其反思和学习如何运用策略更加有效率地进行学习。
4、目和演示。教师可根据不同口语教学主题和教学计划设计项目，让学生分组完成并在课堂上进行演示。通过项目学习和演示，能够培养学生实际运用语言的能力以及合作与沟通的能力。在项目学习和演示完成之后，教师和学生应共同进行讨论评价，以便做进一步的教学与学习计划。教师可让学生参与共同制定评价演示的标准，指导各组学生对演示进行自评和互评，并为他们提供评价意见。通过讨论评价项目演示，不仅能让学生交流学习和体验也能加强师生间的交流与互动，促进教学的有效进行。
以上介绍了一些口语课堂形成性评价手段。当然教师也可在课外通过对学生进行访谈，与学生座谈， 帮助学生建立学生成绩档案等形式进行形成性评估，从而更好地促进自己的教学和帮助学生学习英语口语。合理有效地利用形成性评价，将对大学英语口语教学起到积极的促进作用。教师应积极反思自己的教学和评价实践，大胆尝试和创新，探索出适合自己教学所需的形成性评价模式，以促进教学质量的提高和更好地为教学服务。
三．评价中应注意的问题
首先是形成性评价不能排斥终结性评价，只有把两者有机结合起来，评价的内容才更具体，评价的功能才更完备，对学生的评价才能更公正、更全面。其次是口语评价要与课堂教学有机结合，在各个教学环节自然穿插对学生的评价，使评价活动与课堂教学水乳交融同步进行。第三要注意评价的实效，评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段，不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学。 第四，评价要尽量采用描述性方式， 评价结果尽量让学生满意，给对成绩不满意的同学以多次评价的机会，让学生把“ 要我学” 变成“ 我要学”。第五，评价体系要随着研究和应用的发展不断规范和完善，评价的形式要改进、要实用化、要多样化，评价的工具也要不断改进、不断研发，不断激发学生的学习兴趣。
总之，外语口语教学形成性评价不仅是教师对学生的评价，也是教师完善口语教学方案的有效方法，更是学生自身的一次次学习和实践的机会。通过评价激励学生更好的学外语 ， 使学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。随着语言教学的不断改革和发展，口语评价作为一个完整的语言评价体系中不可缺少的一部分，必将得到社会的认可，必将得到进一步的加强。
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