“懂、悟、通”英语词汇高效学习新“三字经”
摘要：
本文分析了单招生英语学习的现状，英语教学中学生总是存在很多的困难，单词的背诵是一大难关,遗忘率高，所以我们的学生就会慢慢失去信心、失去兴趣，最终影响了学习效果。本文提出学习英语词汇学习应有三个过程，即：懂，悟，通，帮助学生循序渐进，帮助他们建立自信心，找到适合自己的学习方法。
关键词：懂，悟，通
英语学科，是门对记忆力有很强要求的学科，单词的背诵是大难关，加上单词不好背，遗忘率又高，所以我们的学生就会慢慢失去信心、失去兴趣，最终影响了学习效果。 波得亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”，鉴此观点，我认为英语词汇学习应有三个过程，即：懂，悟，通。
一、 懂
一直以来，学生在背诵单词方面存在很大的困难，老师也使用了很多的方法，但都没有太大的效果，大部分学生还是停留在死记硬背的道路上。下面我就关于如何利用英文单词的‘内在规律’系统地、大面积地识记英语单词做些探讨。
1. 用单词的“内在规律” 来强化记忆英语单词。
下面第一组单词是与鼻子有关联的词汇：不看第一个辅音字母 s ，而从第二个辅音字母去理解它们的含义。1）. 三个名词 nose鼻子, nostril鼻孔, nasal鼻音, 同样在以下 6个单词：sneeze打喷嚏, snore打鼾, sniff嗅, snivel流鼻涕, snuff鼻烟, snuffle用鼻音讲话，都是与鼻子有关的。。
第二组单词也都是表示细而长的东西2）. 七个单词 tree树木, trench战壕, train火车, trail小径, trunk树干, trousers长裤, travel长途旅行, 都涉及细而长的东西。同样在以下 9个单词：strait海峡, street大街, stripe条, strip带条, string细绳, straw吸管, stretcher担架, strap皮带, streak条纹，。（当然，也有例外的情况，如：strong强壮的）。
这些例子还很多，也就说明英语单词是可以有规律可循的，而且一旦掌握了这样的规律，那么同学们背单词将如虎添翼。
2. 利用词根来扩展词汇。“词根主要依靠辅音，元音在构词中间处于次要地位，而且辅音稳定，元音易变”的特征。
我认为：在英语单词中可以找到一些与汉字“部首”或“个别汉字”相似的构件。这也符合“天下万物 道理相通”的哲学理念和人类思维逻辑转化的共同特点。
1）以词根 uni- 的 组词举例：
uniform, unique, unity, unify, unification, unite, unit， universe, university这些单词。
2）以字母 m 为词首，表示“数量”的词汇 共有 大、中、小 三类。它们的“内在规律”分别按大、中、小 三种情况 陈述如下：
A. medi-，mid- 常常表示“中、中等的”。列举如下： medium 中等的, middle 中间的, mild 温柔的, Mediterranean地中海, medieval 中世纪, mediocrity 平庸的, midday 正午, midnight 午夜, midst 中间的moderate 适度的
B. mini-，micro- 则表示“小、微小的”。列举如下：
minor 较小的, minority 少数, minimum 最小值, minute 分钟, microscope 显微镜, microcomputer微型电子计算机
3.利用记忆规律提高英语单词记忆效率
1）根据心理学实验，外界信息输入约80-90%是通过眼睛的，通过耳听获取的信息约为11%.人脑的记忆速度。外语学习分听、说、读、写四个方面，在记忆单词时眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着，充分利用视觉器官，听觉器官和言语运动器官等多种器官协同记忆。
2）背单词的时间不能太长。学生往往会用一节早读课来背单词，当时的效果可能会不错，但随着记忆曲线的下降，又很快忘记了很多词。所以我们要告诉学生单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠不断的重复，混个眼熟，这样形成的记忆才是相对牢靠的。
懂得了以上规律后，我们教给学生的就不是死记硬背的东西了，更不是把学生当作检查的机器了，而是让学生实实在在的懂得如何去背单词，而且是在理解的基础上记忆，这样取得事半功倍的效果，并且为以后的自悟打下了夯实的基础
二、 悟
悟，就是感悟。感悟才是学习的升华，只有感悟才能领悟，只有感悟才能提升，也只有感悟了才能创新。学生在理解的基础上，进行感悟，这样学生才成为学习的真正主人。课堂上，我们老师经常会问，今天的东西懂了吗？几乎所以同学都会认为自己已经懂了，所以得到的答案是肯定的，但是等到做题目的时候，我们的问题就出现了。我们的教学不是告诉学生如何在文章中查找出相应的句子，也不是老师告诉学生这篇文章的道理在哪里，而是老师要引导学生去通过阅读，亲身感受，体验得出文章的道理。这样就突出学生的自悟。真如苏霍姆林斯基所说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。而自悟则是学生形成自我教育的途径。”
那么老师如何才能真正的让学生形成自悟的过程呢？我们不能采取让学生漫无目的的自我领悟，而应该是有明确的教学内容，合适的教学方法，以及恰当的评价方式来引导他们有意识的自悟。”也只有这样我们才能兼顾学生的个体差异，才能满足不同的学校需求，以促发他们的好奇心和求知欲。
三、 通
俗话也说：穷则变，变则通。我讲的通意思是融会贯通。大家知道，英语练的很多，但是我们的学生们成天在题海中，也没有能够找到英语词汇题目的解题方法，尤其在任务型阅读中，学生更是难以想到哪个词汇的转换啊 ，总结性的词汇啊，尽管他们会独立的单词。这就说明了，学生们还没有学会有条不紊的解题思路，以及循序渐进、举一反三的解题方法，更不用说运用他们的发散思维能力了。我想融会贯通此时的重要性是显而易见的。那么如何做到通呢？
1、我们可以帮助学生进行思维训练。
比如采用头脑风暴法，在记忆season这个上义单词的时候，可以联想他的下义词汇：spring, summer, autumn, winter; 这样的方法很多。比如反义词，近义词等等。这样既可以锻炼学生的思维，又能温故而知新。在记忆新单词的时候，可以以旧带新，从已有的知识建构出发，构造新的词汇。
2、我们可以帮助学生研究单招高考题，查缺补漏
很多单招高考题都是貌离神合，而且他们对词汇考察的命题角度是一致的，所以让学生研究考题不但能让考生熟悉考试的内容和侧重点，更能让学生了解命题人的命题思路。在分析原题时，可以通晓各个考点间的横向和纵向联系，以便学生找出自己的不足，然后可以再回到课本和辅导书进行复习巩固，这样理解的程度自然就加深了。
总之：英语学习非一日之功，作为老师要帮助学生循序渐进，帮助他们建立自信心，找到适合自己的学习方法。在理解的基础上进行感悟，然后对自己所得的东西加以运用，以达到融会贯通的境界。这样，就很容易克服了英语学习的第一难关，单词。
参考文献：
1.皮连生.学与教的心理学.上海:华东师范大学出版社,2002
2.1990年宋宜昌先生编写的 《风暴迷式英语单词速记法》。
3.1993年在北京高校“公外”的期刊上发表的论文《浅谈 元音+ re音节》
4.1994年，郑声滔和国内十多名英语教师编写的《英语词汇神奇记忆法》
