浅论现代教师职业理念的转变
[关键词] 教师职业;理念
人类的进步离不开教育。教育大计,教师为本。随着时代的进步,科学文化的不断发展和普及,教师职业正受到人们的普遍重视,时代也赋予教师职业新的内涵,传统的教师职业理念面临着新的挑战。本文仅从四个方面对教师职业理念提出一些浅见,作一些探讨,旨在以现代教师职业理念为支撑,促进高素质教师队伍的建设。
一、从教育型到教育服务型的转变当前我国经济改革取得了显著成效,而教育改革相对滞后,一些僵化的条条框框仍在制约着师生头脑,阻抑着人的潜能的发挥。学海网(www.xuehai.net)在学校里,将学生更多的是作为教育的对象来看待,而教师则是以 一种教育者的姿态出现的。我国加入WTO以后,教育作为一种服务,成为服务贸易中的一项,会逐渐走向开放。学生将从教育对象转变为教育服务的对象,教师则从教育型转变为教育服务型,学校成了提供服务的主体。学生的权利和要求必将会得到越来越多的重视,以人为本的思维方式必将成为学校教育必然的选择。中国入世给了我们向世界学习的机会,也给中国教育带来了压力。随着时间的推移,我国卫生职业教育同样会置身于国内外竞争的大环境中。谁提供的服务越好,越人性化,越符合国际标准,学生就越愿意接受谁的服务。推进人性化建设已成为今后学校发展的方向。学校必须要为学生创造一种自由如风的学习、生活氛围,让这种自由式教育在每个人心里生根、发芽。从教师的角度来看,由于受旧教育教学模式的长期影响,教师中明显存在着自我中心倾向,使本应平等的师生关系,容易向着教师本位方向偏移。比如在教师中有的以教育者自居,崇尚师道尊严;有的不尊重学生人格,教育方法简单粗暴;有的缺乏爱心、责任心,对学生中出现的问题,视而不见,听而不闻,等等。现在教育既然成为一种服务,就需要有服务的态度和精神。商场、宾馆、饭店等服务行业,把顾客当做上帝,通过星级服务赢得顾客,赢得市场。中国入世后要求我们必须怀着崇高的服务社会的理想走进教师职业。教师工作艰辛而平凡,教学工作有着看不见、摸不着的深度和广度,教师面对的是活生生的人,眼光应该辐射到学生生活的每一个角落,尊重和信任学生,关心学生的衣食住行,摸清学生的思想脉搏。师生平等、教学民主,因势利导,因人施教,一切为了学生,为了学生的一切。通过我们教师高度自觉的、文明诚信的优质服务,在师生之间架起信任的桥梁,使学生真正“亲其师、信其道”。当然,高质量的教育服务来自于高度的责任感。责任感是做人的基础,当代教师必然是具有高度责任感的人。任何聪明才智,只有建立在强烈责任感的基础上,才可能迸发出耀眼的火花,教师的自我价值也才可能在服务社会的创造性劳动中得以实现。
二、从消耗型到发展型的转变把教师比喻成蜡烛,燃烧自己,照亮别人,是人们用来赞颂教师职业的无私奉献精神的。然而,用燃烧着的生命之光为他人带来光明之时,就一定要毁灭自己吗?为他人牺牲的“蜡烛精神”尽管崇高,值得赞扬,但在21世纪的今天却显得过于悲壮凄凉,似乎教师注定就只能在飘洒的粉笔灰中自我消耗和淹没。显然“蜡烛观”缺乏一种振奋,缺乏一种激励,忽视或者淡化了教师职业内涵的创造性,在某种程度上将学生成才与教师自身发展对立起来,也成了一些教师无所作为、安于现状的最好借口。实际上在教育教学模式变革的今天,在全面实施素质教育特别是创新教育的今天,教育教学过程已不再是消极的知识输出和简单劳作。教育教学过程实际上是一个师生双方不断发现问题、解决问题的过程,是一个双向的信息交流和思想情感交流的过程,是一个互动的教学相长的发展过程。在教学实践中有创造活力的教师常有这样的体会:同样的课程、同样的内容,在每一次重复中,都会有新的灵感、新的启发,都能品尝到创造的乐趣。教师职业应是一种富有创造性的职业。教师面临的学生千差万别,教育内容千变万化,需要每一位教师用自己的聪明才智去工作、去探索。教师不仅要付出、要给予、要燃烧,同时也要收获、要索取、要发展、要创造。教学形式、教学艺术、教学风格等等,无处不在体现教师创造性劳动和成长发展的轨迹,一位真正的教师不仅要把自己的生命融进职业生活中去,而且也要从职业中求得发展。学生成才与教师发展必然在创造性教学活动中达到高度和谐和统一。大量资料,消化吸收能力较强,能提出不同见解,而不是被动的摄取,取得满意结果,使答辩会成为十分精彩的学术报告会。设法让学生走出封闭的教室,感受多方面信息,发现问题,激发学习热情,锻炼自学及解决问题的能力。这无疑对传统的教学及死记硬背的“背多分”考试方式是一个严重挑战。我们对3个年级的本科生进行问卷调查,他们的评价是“网上教学拓宽了知识面,增强了学习主动性和探索问题的能力,让我们在宽松自由的环境中掌握了知识”。
2.加强学生直觉思维、形象思维、意会等认知能力的培养。多媒体教学将图、文、声、画等技术融合为一体,为学生创造了生动、形象的教学氛围,激发学生的思维、情感和行动融合起来。近年来我们拨专款资助院级CAI教学软件的研制,并对获国家、省部级立项的12个项目给予配套资助。大部分课程均有适合于教学的多媒体课件,某些课程全部采用多媒体教学,课件制成中、英文二种版本,可随时转换,且将多种媒体有机地融为一体。如在讲寄生虫感染或传染病时,随时可以把学生带到“疫区”,去感受“真正场面”。外科《创伤》多媒体课件,各种各样创伤的表现,血肉淋漓,让学生体会惨不忍睹的现场及抢救的过程,形象逼真地表现课程内容。理论与实践结合,展现在课堂教学中,易于授课内容的理解,灵活掌握教学内容,同时大大激发了学生的学习积极性,从被动学习转为主动学习,促进学生创造性发挥,取得显著的效果。我们还分别建设药理学、生理学CAI实验室,目前这些学科大部实施微机化教学改革,改善了实验原始记录图像的质量,比传统实验手段描记的图像更清晰,对比性强,集中易懂,图像可扩展、压缩、剪辑、储存、重显和打印,既强化了计算机的基本训练,又提高了教学质量,深受师生的欢迎。
三、坚持培养学生的创造性与参与性高校学生不仅是网络资源的利用者,也是网上资源的开发者。我们根据年青学生对计算机等新技术易于掌握,不少学生均有自己的计算机等优势,逐步培养学生的创造性与参与性,学生参与教学多媒体课件的制作,如卫星远程教学光盘的制作,学生自己写脚本、台词,在教师指导下,对大量的录像资料进行剪辑、配音、刻录成光盘,真实地反映我院远程教学的情景,让未能参加的师生随时可以了解两地师生精彩的发言。九七级本科生在导师指导下,在校园网上开辟了“食道癌”网站,反映了我院食管癌的研究进展。汕大医学院青年网站、英语节、科技节都由学生自己设计,动手制作了多媒体课件展示在校园网上,校园网络文化为学生们的创造性提供了广泛 的空间。2001年我们在大学生专项科研基金中拨专款支持教学多媒体课件的开发,在教师指导下,研制出更多有一定水平的教学软件。在全体师生的共同努力下,我院的现代教学将迈上新台阶。
三、从输出型到学习型的转变在中等专业学校教师的职业生涯中,主要的任务就是教学,人们往往习惯于心目中的“师者,传道、授业、解惑也”的教师形象。而中等专业学校教学内容相对变化小,一个新教师经过2~3年的轮回教学,可以说就能应付自如了,在今后年复一年的重复中,很容易使自己满足于输出型教师的地位,而对知识更新的动力不足。在当今信息化的社会中,知识更新异常迅速。西方流行这样的知识折旧定律,即一个人一年不学习,你拥有的知识就要折旧80%。在现实教学中,即使是最优秀的教师也常有知识上的捉襟见肘经历。教师在教学中的知识权威地位正在下降。不断学习、不断充实、提高自我已是每一个人尤其是教师永恒的生活准则。不学习就会落伍。当前课程综合化改革对教师提出了新的要求,如何达到知识广博,一专多能?教师是授业者,更是学习者,我们必须从以往满足于现有知识输出型向今后永不停止的学习型教师转变,争取拥有大量丰富、多层面、多侧面的知识,真正成为知识广博的学者。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。教师只有不断提高自己的知识水平和整体素质,才有可能具有创新能力,厚积才能做到薄发。四、从经验型到研究型的转变中等专业学校的课堂教学内容和程序相对变化小,从教学大纲、教材内容到课程进度、教学时间等,一般事先都有较具体的规定,教师个人设计好的程序进行操作。至于为什么这样教,很少有人提出质疑,缺乏积极主动的深层反思和研究,基本是凭着自己经验的积累工作。而教师的经验一旦形成某种结构或体系,就容易处于一种自我封闭的固执状态而难以改变。美国心理学者波斯纳提出了教师的成长公式即成长=经验+反思。一个教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使具有多年的教学经验,他所做的工作也只是多次机械的重复而已,永远停留在经验型教师层面上,不可能提高升华到具有一定专业性质的学术层面上来。参与知识创新是新时代赋予教师的职业内涵,学校需要的是反思型、研究型教师群体。教师反思与研究应是以教育教学实践为内容进行的探索,结合实践是研究创新最实际最直接的途径。教育实践的动态性,决定了研究的复杂性,教育经验是教育科研的原材料,而具有丰富教育实践经验的教师,理当成为教育科研的重要力量。教师只有将自己定位在研究者的位置,把教学工作作为一门科学, 孜孜不倦地探索,立足于自我以外的多视角、多层次思考,才能成为科学研究的主体。
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