中职教师财经素养教育能力提升研究
（广西钦州农业学校，广西 钦州 535099）
摘要：近几年，经济全球化逐渐进入白热化阶段，基于此背景下，财经素养作用全面突显出来。在中职财经专业中，积极组织开展关于财经素养方面的教育，促进学生防范风险意识日渐提高显得特别迫切。然而现阶段，中职院校在开展财经素养教育过程中依然存在诸多亟待解决的问题，组建一支综合素养较高、业务能力较强的专业师资队伍难度偏大，但促进现有在职教师自身财经素养教育能力逐步提升却十分可行。基于此，本文主要探讨提升中职院校教师财经素养教育能力的有效策略。
关键词：中职教师 财经素养 教育能力 提升策略
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所谓财经素养，通常是指关于金融风险与财经概念的知识与理解，以及运用这些知识和理解的信心、动机与技能，以便个体可以在各种类型的财经活动当中及时作出科学有效的决策，促进社会与个人的经济收益答复提高，并可以将经济生活经营的更好。在新时期背景下，社会金融服务逐渐呈现出渠道来源和参与主体多样化和多元化等趋势，并且随之出现的还有各种各样金融交易风险潜匿化与多样化等态势，这时，如果一个人具备良好的财经素养，那么将会对其未来发展产生重要影响。大学生是国家未来的建设者，提升其财经素养能力尤为重要，但做到这一点的前提是，必须要先提升教师的财经素养教育能力。
一、中职学校开展财经素养教育的亮点
第一，从组织方式上来看，财经素养教育这份工作会涉及多主体、多领域和多学科，并且与政治学、经济学和教育学存在紧密联系，既需要教育内部优质资源，又需要跨部门和跨领域多方协同合作。中职院校在大力推进和实施财经素养教育时，需要加强与家庭、社会公益组织和地方教研部门组织的交流和互动，共同发展新机制。同时，中职学校还可通过培训、课题和实践指导等诸多不同方式来搭建合作平台，这样可以推动深入融合学术研究与实践探索全面实现。合理整合内外部优质资源，能够为中职院校更好发展财经素养教育提供强有力的智力与资金支持。第二，从教育方法上来看，虽然财经素养教育现在还没有被纳入国家课程标准当中，但是课题学校却紧紧围绕着“财经素养教育”重要核心，以学校自身力量作为立足点，对公益组织、社会企业和研究机构等多方资源进行同时借助，对于本校开展的财经素养教育相适合的特色模式进行深入探索，从课堂教学、特色竞赛、专题研究、游学实践、社团活动和项目式学习等诸多途径入手，积极组织开展类型多样、丰富多彩和有着显著效果的、与财经素养教育相关的良好知识和实践探索，全面推动中职学校特色发展，并逐渐积累形成能够被大面积推广与复制的科学经验。另外，还能够在学科交叉这一领域全面实现不断创新与突破。第三，从教学形式上来看，中职院校是推动财经素养教育井然有序开展的主力军，通过合理整合心理学、政治、历史等不同学科优质资源，深度融合学科教学和财经素养教育，既能够让学科教学视野得到拓展，真正实现课堂革命，又能够显著提升学生财经素养能力。
二、中职教师财经素养教育能力提升的意义
（一）有利于提高国家竞争力
财经素养与社会、家庭和个人的长远发展和稳定有着紧密关系。从家庭与个人两方面来看，是否具备良好财经素养会直接影响其财富管理、收入增加、创业和就业等。从社会方面来看，我国经济竞争愈演愈烈，中职院校积极组织开展财经素养教育，不仅能够形成良好的社会教育竞争力，还十分有利于全面提高社会综合竞争力。所以，对广大中职生进行财经素养教育，不仅是促进人才强国战略全面实现的重要策略，还是全面贯彻和有效落实立德树人这项根本任务的有效途径，而若想让人才强国战略具体落实到位，则需要大批实践技术过硬、知识底蕴丰厚的、具备良好财经素养的专业教育工作者。所以，全国各地的中职院校皆应积极组织开展能够大幅提升财经专业教师自身财经素养教育能力这一方面的学习和培训，以此来为本校开展财经素养教育切实做好专业人才储备[1]。
（二）有利于学生防范经济风险
最近几年，中职学校积极组织开展关于财经素养方面的教育，对增强学生个体辨别能力、丰富学生财经素养相关知识和促进学生风险防范意识提高明确提出更高要求。然而，在新时期，部分中职学校存在不十分重视财经素养教育和教师不具备较高财经素养水平等问题，从而对中职学校开展财经素养教育产生影响。所以，中职院校必须高度重视全面提升财经专业教师自身财经素养能力，只有这样才可以充分满足现实需要。
（三）财经素养教育能力是教师必备能力
基于全新社会经济环境背景下，广大中职财经专业教师既要拥有较强教学能力、扎实专业知识，又要懂得一些其他相邻学科如证券和金融等方面的知识，并具备对这些知识进行灵活运用的能力以及向学生传授这些知识的能力[2]。
三、中职教师财经素养教育能力提升现状
第一，部分教师不具备较高财经素养水平，且认识不足。据相关调查研究发现，大约有12%的教师根本不了解财经素养教育方面的知识；36%的教师懂得一点关于财经素养教育方面的知识；32%的教师了解关于财经素养教育方面的知识；20%的教师十分了解关于财经素养教育方面的知识。而从财经素养水平来看，20%的教师并不知道应该如何对自身财经素养进行评价；44%的教师觉得自身财经素养水平特别一般；28%的教师觉得自身有着良好财经素养水平；8%的教师觉得自身拥有相对较高财经素养水平。第二，部分教师应用的投资理财方式相对较为稳健。据相关调研发现，一些教师在投资方式具体选择上，有40%的教师选择将自己多余的资金全部存入银行；有24%的教师选择使用多余的资金在银行购买理财产品；有16%的教师选择使用多余资金在银行或者证券公司购买基金；有8%的教师选择使用多余资金在证券公司购买股票；8%的教师选择使用多余资金在银行购买国债，有4%的教师选择使用多余资金购买一些贵金属，如黄金等。第三，教师了解与财经素养知识相关的渠道十分多样。在对财经素养知识进行充分了解的渠道上，有58%的教师通过新媒体对财经素养知识进行了解；有52%的教师通过互联网充分了解各种财经素养知识；有46%的教师通过阅读书籍深入了解相关财经素养知识；有32%的教师从电视平台上了解和掌握财经素养知识。第四，研究财经素养教育标准。由于我国财经素养教育还正处在起步阶段，所以对其标准没有太过深入的研究。在2017年，上海财经大学提出并发布的《中国标准财经素养教育》，这是我国首次比较具体且系统地明确提出在本国建立起财经素养教育标准的具体指标与内在逻辑。随后，又有机构发布关于中国财经素养教育方面的标准框架，让标准化建设国内的财经素养教育空白得到进一步填补，各位专家学者更是深入解读了这一标准，如以为学生提供各种类型财经教育作为切入点，对财经素养教育相对标准的框架体系的主旨进行详细阐述，这一标准为准确测评财经素养提供十分重要的参考。
四、中职教师财经素养教育能力提升策略
（一）明确培育理念
第一，在人的实际发展过程中，良好财经素养具有十分重要的作用。在21世纪，财经素养是所有人必备的一项生存发展技能与核心素养，其既与个人可持续长远平稳发展息息相关，又与国家和社会的未来竞争存在密切联系。针对中职院校学生群体，其已经拥有一定的财务自由，亲身接触各种类型金融产品的机会特别多，对于个人财物问题，其应具备浅显财经知识与优质财经素养，并能够学会管理与进行适度调节，这对中职学生茁壮成长和稳定发展有着极为重要的现实意义。第二，逐步提高教师群体财经素养教育能力是大幅提升师生财经素养全面实现的行之有效途径。教育工作者不仅是全面贯彻和有效落实立德树人这项根本任务的核心主体，还是推动财经素养教育和五育并举全面实施的关键载体，对此进行相关研究以及在具体实践过程中正确引导，能够进一步强化教师教学责任。教师多元尝试育人途径，既可以提升自身财经素养和教学水平，又可以根本落实人才培养任务[3]。
（二）明确培育目标
通过综合分析和细致梳理文献，对财经素养内涵进行深入研究，与中职院校育人的特殊性相结合，对中职院校教师自身财经素养教育能力本身的内涵进行深入挖掘，对其基本特征进行牢固把握，主动调研中职教师财经素养教学能力现状，并在此基础之上，对影响教师能力大幅提升的相关因素进行分析，充分借鉴高职院校和高校在提升教师财经素养教育能力方面的经验，全面构建出一个与中职院校教师财经素养教育能力提升相适合的基本路径，以此为我国教育部门进行正确决策和中职院校实行教学改革提供可靠理论参考；积极探索课题基础理论研究与实践两个方面，以期可以让教育工作者在应用财经素养教育这一理念上达成一致共识，在促进教师财经素养教育能力大幅提高的同时，全面实现提升师生财经素养。
（三）学校创设平台
中职院校在促进在职教育工作者财经素养能力大幅提升这一方面，必须始终坚持科学合理规划和分步骤实施的基本原则，即以让教师自身财经素养能力得到全面加强作为根本，以促进财经专业师资队伍综合素养提高作为重要核心，以培养建设师资队伍作为关键重点，主动创设出一个需要教师亲身参与的学习财经专业知识和能够提高其财经素养能力的良好平台，积极组织开展丰富多彩的与财经素养相关的研修活动，尽最大努力有效提高教师群体财经素养能力。例如，在学校开设的各个专业都设置并开展关于财经素养教育这门课程的试点班；建立一支财经素养教育专业教师队伍；合理安排一些专门人员来全权负责组织协调；全面加强高度重视财经素养教育，提高教师团队热情，积极组织教师亲身参与各种专项任务，踊跃参与师资互动交流、教材编撰以及课题研究，在学校年度计划中合理融入关于财经素养教育方面的工作，合理设置年度目标，最后进行公正客观工作考核评价[4]。
（四）加强师资培训
第一，中职院校可与社会上的一些行业机构共同开展有序的财经素养教育，以此大幅提升教师的财经素养教育能力。由于财经素养教育属于一项长期性、系统性的工程，所以需要紧密联合社会各行各业的力量协同推进。也可以通过分期或者分批形式将教师送入各种与财经素养教育相关的系列培训，最终打造出一支具备较高财经素养的专业师资队伍。第二，中职院校可以从社会上聘请一些行业内的佼佼者和专家，让其走进学校向各位教师传经送宝，以此全面提升教职工自身财经素养。第三，可以组织开展相关课题研究，通过课题来对财经素养教育进行引领。中职院校可以教学实际需要为根据合理组建起一支财经素养教育教学团队，并让团队成员亲身参与到研究相关课题当中来，如中职学生财经素养教育实践研究、教师财经素养教育能力发展研究等，以此全面提升教师团队基础理论研究能力。
（五）以财经专业教师为依托带动其他专业教师发展
首先，中职院校可以教授财经方面课程的专业教师为依托，将这些教师在相关财经知识与实践上面具备的优势充分发挥出来。让其以一己之力带动其他专业教师主动参与到研究财经素养教育当中来。其次，院校内的财经专业教师还需要起到带头作用，然后在全校中精心挑选出10余位教师组成一支种子教师队伍，花费两年时间系统培训教师职业素养，并开展与财经素养教育相关的教学实践，全面带动其他专业教师深入探索和不断创新教学模式，从而提高教师自身财经素养教育方面的教学能力[5-7]。
五、结语
综上所述，经过中职学校不断深入探索实践，全面发现现阶段关于财经素养教育方面的工作依然存在教师知识结构、财经素养能力与实际需求并不匹配，和学校没有开展财经素养教育这份工作的充足动力等问题。因此，中职院校必须要明确培育理念和目标、积极创设平台并加强师资培训，这样不仅可以为教师提供推动财经素养教育井然有序开展的动力与依据，还可以大幅提高教师财经素养教育能力。
参考文献
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[3]许世红,朱敏嫣,张倩如.人工智能视域下课堂教学智慧评价：以CSMS促教师专业成长——以财经素养教育与德育融合班会课为例[J].教育测量与评价,2022(03):40-51.
[4]程越敏,徐蓓.中职财经专业教师财经素养教育能力的提升策略——以成都市财贸职业高级中学为例[J].教育科学论坛,2021(21):62-65.
[5]张先锋,梁阿莉.财经素养教育与思想政治学科课程的融合研究[J].大陆桥视野,2021(06):110-111.
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[7]曹梅英,戴姣.政产学研协同模式下地方高校推进财经素养教育研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2022,21(04):47-50.
课题信息：广西教育科学规划2021年度广西财经素养教育研究专项《中职学生财经素养养成活动的开发与实践》课题（立项编号：20212JY974）。
