中职学生财经素养养成活动的开发与实践——以广西钦州农业学校为例
广西钦州农业学校
（蒙家星 广西钦州 535099）
【摘要】作为教育领域的重要组成部分，中职教育需要培养中职学生成为具有综合素质的人才，其中，财经素养已经成为中职学生必不可少的能力之一。本文结合广西教育科学规划2021年度广西财经素养教育研究专项《中职学生财经素养养成活动的开发与实践》课题（立项编号：20212JY974）相关调查问卷的结果及活动开展情况，分析中职学生财经素养的现状，并提出从社会主义核心价值观的教育、财经类课程的开发与完善、实践活动的开展等三个方面的培育思路，以此提升中职学生的财经素养。
【关键词】班级公物管理 财经素养 班级自主管理
一、中职学生财经素养培养的重要意义
随着经济全球化趋势不断深化，开展财经素养教育、培养学生财经素养已是世界共识，提升公民财经素养，关乎个人发展、家庭幸福、社会稳定和国家安全，面向全民的财经素养提升已是国际趋势。2018年1月23日，中国财经素养教育协同创新中心首次正式发布从幼儿园到大学阶段的《中国财经素养教育标准框架》全文，是国内第一份系统的、学段相对完整的财经素养教育标准框架。
中职学生年龄段在15-18岁左右，正是处于青春期，处于价值观、人生观、世界观的形成的关键时期。随着信息化的发展，由于缺乏明辨是非的能力，中职学生容易受到网络中不正之风的影响，导致中职学生的价值观发生了扭曲，难以养成合理的消费观念，对物质的欲望逐渐膨胀，有限的来源无法满足其不断膨胀的消费欲望，容易导致其陷入经济困难中。随电子支付手段的普及、小额借贷金融产品的衍生以及电信诈骗手段的不断更新，容易中职学生或中职毕业生陷入“校园贷”、金融诈骗等风险。因此，在中职教育中开展财经素养培养，引导学生养成正确的劳动观、金钱观和财富观，对其升学或就业有着重要的意义，影响着个人、家庭、社会的可持续发展与稳定。
二、中职学生财经素养现状
2020年，我国实现了全面建成小康社会的第一个百年奋斗目标。随着经济的发展，家庭财富不断增长，家庭的财富观及消费观均有了重大变化。新时代下的中职学生，虽然其经济来源主要来自于父母，但追求财富的欲望越来越强烈，获取财富的热情持续升高。然而，由于他们缺少相关知识和经验，防范风险意识比较薄弱等因素，容易陷入过度消费和网络欺诈中，既影响了个人和家庭的经济，也给社会造成了不良影响[1]。当前，中职学生财经素养的现状，主要表现在以下几点：
1.有一定“劳动创造财富”的观念，但收入及消费规划缺乏合理性。
中职学生在校期间接受的学习主要以职业素质教育为主，甚至有部分学生受身边成功人士的影响，带着非常明确的职业目标来就读中职，使得他们比同龄的高中生能更早的形成了“劳动创造财富”的观念。但由于缺乏系统性财经素养方面的教育，导致他们对自己能力的认识不足，过高的设定自己的预期收入，财产保值增值有知识和能力有限；同时，受直播带货、购物节等各种社会因素的影响，消费欲望不断膨胀，不能正确认识家庭经济情况，没有养成生活开销记账的习惯，对支出情况认识不清，消费规划缺乏合理性。
2.有一定的经济风险规避意识，但风险识别能力还有待提高。
近来，国家各级教育部门、各金融机构均加大力度进行预防金融风险、金融诈骗的宣传，许多中职学生或多或少都学习过金融陷阱的相关知识，在进行经济风险方面的答题时，往往能根据所给的选项做出正确的选择，体现出他们有了一定的规避意识。但现实中的经济风险，不只是答卷中的ABCD选项，当出现EDF等其他情况的时候，他们则表现出手足无措，根本原因在于缺乏相应的金融知识，导致他们无法进行独立思考与判断，风险识别能力不足。
3.能意识到财经素养教育的重要性，但参与学习的积极性不足。
调研发现，中职学生普遍意识到财经素养的重要性，但财经方面的知识非常欠缺。由于大部分中职学生在初中阶段是学习方面的后进生，基础知识较差，导致传统的课堂教学效果不理想，学生的学习主动性不足，加上对中职教育缺乏正确的认识，认为读中职将来就是去工厂“打螺丝”的，对理论知识方面存在严重的厌学情绪；同时，受信息化发展带来的负面影响，许多中职学生陷入“手游”而无法自拔，严重影响了学习的积极性。
4.学习的渠道呈现出多样性，但缺乏系统性。
中职学生学习知识的渠道，除了传统的课堂外，还有QQ、微信、抖音等社交自媒体APP，以及企业参观实习、大讲坛、专题讨论、主题班会、社会调查、文献资料查阅等，学习渠道呈现出多样性。碎片化的学习，能从点上普及部分财经知识，但从面上分析，只有财经类专业的学生能接受比较系统的知识学习，非财经类的学生获得专业指导的机会有限，难以形成全面的、系统的知识。
三、中职学生财经素养养成活动的对策
针对中职学生存在收入及消费规划缺乏合理性、风险识别能力还有待提高、参与学习的积极性不足、学习过程缺乏系统性等困难，可从以下几方面寻找对策：
1. 以社会主义核心价值观为统领。大多数中职学生是第一次离开家庭外出求学，在全新的环境里独自一个人生活，在思想和知识技能腾飞的同时，也容易受到社会不良之风的影响，容易在良锈不齐的自媒体网络中迷失自己，社会价值观易发生扭曲。因此，需要家庭、学校及社会能引导这个群体学习掌握正确的社会价值观，而学校作为培养中职学生的主阵地，须承担着更多的责任。
因此，中职学校应当在已有的德育教育课程和活动基础上，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为导向，融入理性消费价值观的教育，培育中职学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助中职学生正确认识金钱、财富与人生的关系，引导他们认识自家的经济状况，科学合理的分配开支，不过度消费和盲目攀比，养成正确的财富观与消费观[1]。
2.持续提升金融风险的识别能力。随着社会的快速发展，尤其是信息化社会的发展，金融诈骗的招数层出不穷，金融风险的问题日益变化。为此，国家监管部门、银行、保险公司等单位均会根据金融市场的新问题适时的出版对应的防范措施，教育部门也会及时总结已发生在学生身上的案例并转发各学校进行学习，有效地提升中职学生金融风险的识别能力。同时，学校应该根据自身的情况，针对中职学生的特点，充分利用各种渠道向学生宣传金融风险的相关知识。
3.提高财经知识的学习积极性。针对中职学生的学习积极性不高的问题，在开展财经素养活动时，应尽可能多的创设情境，发挥目标效应，采用灵活的课堂教学方法和丰富多彩多的课外实践活动，把知识性与趣味性有结融合，让学生积极的参与到知识的学习中；同时，学校可结合实际情况，提供勤工助学的岗位，让学生能在活动过程中也获得一定的报酬，能有效提高学生的参与积极性。
4.完善财经素养相关的课程体系。财经素养课程的开发，需要学校从顶层设计做起，在充分了解学生的财经素养水平、家长情况、专家意见等信息后，成立课程建设专业团队，充分发动家庭、学校、社会各方面的资源和力量，为课程体系进行系列化设计。在知识体系设计的时候，应以非财经类学生为主，根据中职学生的特点，建设系统的知识体系，其应包括思想德育教育课程、财经类专业课程、财经素养普及课程、专项知识教育及实践课程等。
四、中职学生财经素养养成活动的实施
中职学生财经素养养成活动的实施，不是简单的“教”，它需要将教学、实践等进行有机结合，可从社会主义核心价值观的教育、财经类课程的开发与完善、实践活动的开展等方面激发学生参与学习的积极性，提高中职学生的财经素养能力。
（一）社会主义核心价值观的教育
在开展课堂教学、主题班会、讲座等活动时，应有意识地培养学生具有热爱中国共产党，自觉拥护党和国家的改革开放政策、自觉维护社会公平公正等观念[2]，热爱社会主义制度，传承改革开放精神，引导学生勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，通过辛勤劳动创造财富，用实际行动践行了节约粮食的美德，帮助学生塑造正确的财富观与消费观，将财富与幸福生活、与社会责任统一起来。
1.开设专门的德育教程。为在中职学生的社会主义核心价值观教育工作，根据教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》（2020版），在全校范围内实施《中国特色社会主义》课程教学，教育学生坚持社会主义核心价值体系，自觉培育和践行社会主义核心价值观，树立远大志向，在实现中国梦的伟大实践中创造自己精彩人生。
2.在学科教育中融入思政理念。实施课程思政是一个自上而下、环环相扣的系统工程，而教师主导的课堂教学活动是实施课程思政的关键环节，因此，在开展教学前须充分理解本课程标的核心素养及课程各项目标，厘清学科知识中蕴含的思想政治教育元素，针对中职学生的学习特点，在教学设计时须做有思政元素的专项设计，并采用开放式教学方式，引导学生自我体悟社会主义核心价值观，增强社会责任感和工匠精神，促进学生全面发展。
（二）财经类课程的开发与完善
财经知识与能力的培养
新时代中职学生必须学习一定的经济金融基础知识与技能，针对中职学生专业多、学情复杂等特点，应进行层次化课程设计与开发：
1.财经专业课程体系的完善。财经类专业的学生是财经素养养成活动的先锋，他们系统学习了《财政学》、《审计学》、《财务会计学》等课程，在各种财经实践活动中展现出较大的专业优秀。针对这类学生，教师应该时刻关注时势的变化，充分运用学校和社会的资源，开展丰富的实践活动，并及时总结和改进教学方法和目标，不断完善课程体系。
2.财经知识普及课程的建设。专业课程是财经素养知识与技能培养的主阵地，但绝大部分学生为非财经类学生，无法接受这类专业课程的学习，因此，可以开设财经类选修课，如《中职学生财经素养》、《财商提升》、《保险与生活》、《家庭理财》等课程，让非财经类的学生有机会学习到较专业的财经知识与技能。
3.在学科课程中融入财经知识。针对中职学生的特点，其他学科课程在开展教学活动时，应以“职业素养”为中心，充分融入财经知识。如在《数学》等基础课程中融入理财复利的计算与传销的认识等知识，在加工类专业课程中融入成本计算等内容、在管理类课程中融入工资计算与绩效管理等知识，既用社会案例激发学生的学积极性，又在无形中培养学生的财经知识与技能。
4.专项教育的开发。除传统的课堂教学以外，班会、讲座等形式的教育也是财经教育的重要手段。结合中职学生的特点，组建专业的团队，有规划的开展财经类专项教育规划设计，开发符合学情的教学课件，如防范电信网络诈骗、反食品浪费、防范校园贷、打击非法传销、反洗钱等主题教育，以主题班会或讲座的形式进行强化教育，提升学生的财经素养。
（三）实践活动的开展
财经素养的提高，仅通过课堂的学习是不够的，需要将知识与实践融合，通过丰富的实践活动，逐步提升中职学生的财经素养。
1.专项实践活动的开展。为丰富学生的财经素养实践活动，可开展财经类专项实践、讲座、知识竞赛、日常开支记账等活动。通过农场劳动、勤工俭学、空调内机清洗等力所能及的活动，让学生通过付出劳动获得一定的经济回报，真正体会“劳动创造财富”的意义，同时能认识自身的能力，理解能力与收入的正比关系；通过生活开支记账专项活动，让学生了解掌握自己的开销情况，并对所有开支进行“必要支出、非必要支出”分类，引导学生养成勤俭节约、合理消费的美德；通过公物盘点，让学生做到“心中有数、心中有班、心中有校”，培育他们爱惜公物的主人翁意识；通过模拟理财，学生可以清晰地“看”见自己财务状况变化，能够清楚资产和负债真正的定义，感受到财富的保值与升值，提升学生的理财知识[3]。通过“防范电信诈骗、保险入校园、企业家大讲坛”等讲座，引入社会力量，通过专业的职业人员向学生普及相关知识激发学生的学习积极性，以企业家的创业经历激励学生刻苦学习；通过组织学生参加“安全素养大赛、财经素养比赛”等活动，既能提高学生的参与积极性，又能检验学生的学习效果，有利于促进教学改革。
2.其他实践活动的开展。为进一步提升学生的财经素养，须充分发挥第二课堂的影响力统筹规划、科学设计，通过各类社团活动、板报、展板、横幅、知识竞赛等多种形式，努力营造浓郁的财经氛围，筑牢财经交流的阵地；可组织学生参加各类经财知识或技能的比赛，提升学生的学习积极性，并促进课程的教学改革；组织学生参观银行、保险公司等金融机构，亲身体验金融机构的经营活动，增加对金融知识的理解；紧跟当地经济市场走向，加深校企合作，通过企业参观实践等活动，增加“就业与创业”、“劳动与收入”等知识的理解，提升学生的财经素养。
四、结语
新时代背景下，财经素养已经成为人才未来生存、发展的核心能力之一。中职学生应根据中职学生的财经素养情况，有针对性的制订符合中职学生特点的财经素养课程标准和教学设计，开发制作较为完整的教学资源，通过专业课程、选修课程或学科融合的教学，有效提升中职学生的财经知识与技能；通过多样的活动形式激发学生的参与积极性，促进中职学生财经素养的养成。
参考文献
[1] 吕秀莲,甘文启.论新时代视域下大学生财经素养现状与对策研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2021,1353(05):28-30.
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[3] 李妍,赵海燕,梁金凤,郑如萍,孙文婷,庄竣翔,黄毅林.核心素养视角下商科生财经素养调查研究——以岭南师范学院为例[J].岭南师范学院学报,2021,42(04):37-44+104.
[4] 田希城. 班级管理中的“经济学”[M].福州: 福建教育出版社,2020.
