基于学分制的高职教学管理模式创新研究
（闽江师范高等专科学校教务处，福建福州 350003）
【摘要】随着高职学校教育改革的深入开展，学分制管理模式已被各校普遍采用，基于学分制下高职学校教学管理模式，文章提出了动态教学管理模式的五种实行方式，即导师制、选课制、弹性学制、学分绩点制及考试管理机制等，并就当前人才培养模式创新需要的形势下，学分管理如何发挥与时俱进的作用进行具体阐述，最后提出改善学分管理机制，从而改进教学管理模式，并最终达成提升教学管理效率水平的目的。
【关键词】教学管理；高职学校；学分制
一、 前言
教学管理工作是教学工作的重要组成，教学管理工作的优劣直接影响着高职学校的教学质量，因此教学管理显得十分重要。近年来，学分制以它所特有的科学性、灵活性特点，被我国高职学校所广泛地采用。为了建立健全与学分制相适应的教务管理模式，探索新的教务管理模式，以提高学分制的实施效果就显得相当必要。基于此，本文对实行学分制后的高职学校教务管理模式进行了研究，希望对学校教学管理方面的工作能够提供一定的参考。
二、动态教学管理模式的提出
动态教学管理模式是指采用现代管理的方法和手段，结合各高职学校自身的发展需求对教学管理模式、运行机制、质量监控等进行调节、制约、协调。让教学管理处于一种不断改进、修正动态平衡的状态，从而实现教学质量和管理效率提升的一种模式。我们高职学校为培养适应社会行业需要、符合单位用人需求的职业技术人员，更需转变观念、研究探索新的教学管理模式应对学生就业发展需要。
1 实行导师制
导师制指的是教师对学生进行单独的指导，包括学生的学业、思想品德以及生活等方面。它最早诞生于14世纪的英国牛津大学，20世纪初，在推行学分制的过程中，被美国高校所采用，其中以哈佛大学为代表实行本科生导师制。导师平时需要花时间与学生经常交流，充分了解学生的特点的前提下，导师通常需要引导学生进行个人发展计划的制定，组织并引导学生根据自身的爱好与特长进行选课，对学分以及学分绩点进行正确的计算，督促学生将规定的学分修满。此外，导师还需要向学生讲述学分制与相关教学管理机制的内容与要求，并对学生的论文写作进行指导。在教师指导学生学业、思品以及生活的过程中导师制能充分发挥教师的教书和育人的双重作用，从而实现提高人才培养质量的根本目标。
2 实行选课制
选课制是学分制的前提和基础。各类专业可按其学科特点，及与相关学科或行业的需求，开出足够数量的选修课程让学生选择，这是学分制的根本和核心。选课制给予了学生一定的选课自由，学生可以根据个人自身兴趣或喜好，或今后发展方向，从学校开设的课程、上课时间以及代课教师对所修课程进行选择。高校要为学生提供多样化的选择，同时还要保证选修课的高质量，同时艺术、体育、文、理、音乐等门类的科目要齐全。构建本地高校跨校选课制以及互认学分机制。当然，教务管理上应组织、指导学生（尤其是新生）科学地选择课程，在入学的第一学期就要让学生充分了解所在专业或学科的人才培养方案、教学计划等内容，帮助学生进行合理选课，制定自己的学习计划，最大限度地避免选课的盲目性和随意性。充分架构因材施教的个性化教育通道。
3 实行弹性学制
对于学校所规定的总学分，学生可以在规定时间内修满。此外，优秀学生如果提前修满学分，可以直接毕业；而学习上存在困难的学生，毕业则可以延期。学生可以结合自己的家庭、经济条件以及创业等方面的情况，选择暂停学业，全身心的投入到创业中。实行弹性学制已是职业学校发展的需要，如今许多高职学校不断面临招生的压力，而传统模式下的保守、单一的学制已不适应新时期的发展需要了。只有传统学制，实行弹性学制管理，才能 形成多样化的办学体制，多元化的格局，才有助于增强高职学校可持续的力度。因而在这种灵活的学制管理下，学生们可根据具体实际情况来决定学习时间长短，一般也没有年龄和时间限制。这样更能吸引更多不同层次的人群来职校学习，为职业技术教育带来很大活力，适应社会发展的需求。我个人认为弹性学制还可以与我们熟悉的现代学徒制的部分学习模式相融合，打破单一的传统教学形式，给学生进行分段式的教学，即先在学校学习专业理论，后到企业进行教学实习，经过一段时间的企业实习后，再回到学校进行更深入的理论学习与研究。解决实习中遇到的实际问题，在此过程中让学生加深对所学知识的理解，锻炼学生解决问题能力，有助于提升专业素养，确定自己今后发展方向。这种弹性学制与现代学徒制相结合的形式不仅能较大程度地丰富教学形式，更利于满足学生职业能力多样化发展的要求。
4 实行学分绩点制
学分绩点是一种量化指标，就是学生学习的量和质双重内容进行相关量化，是衡量学生学习质量的一种指标。计算学分绩点的方法是，根据学生的学习成绩，按照分数的高低等级将学生学习成绩折算为成绩点学分，并将学生累积的学分绩点进行平均计算，以此作为毕业资格认定、评定学位、评优（优秀学生、奖学金）以及申请再修改专业第二学位的依据。学校要通过科学的论证与实践制定适合自己学校学生的富有弹性的学分绩点计算方法是实行学分制的关键所在。各学科或专业须从学生成长方向来和需要出发，来考虑本专业课程学分的设置，在对课程学分的设置上也应尽量遵从既“严”又“活”的原则。从而带动学生的学习积极性，科学引导学生完成学业。当然，为了让学生及时了解本行业最新科技发展的动向，还可以开设不计学分的讲座等，让学生自由听讲，并酌情给教师计入相应的教学工作量。
5 考试管理机制
间断听课、免修、免听课制。学生可以根据自己对课程的掌握情况，在开课之前申请免修考试，同时考试成绩需要达标，也就是取得该门课程的学分，这样就能得到免修的资格。在开课前两周，学生可以申请该门课程的间断听课或者免听课，在保证课程作业与实验能够完成的基础上，准予参加这门课程的期中或期末统一考核，成绩符合要求，则可以得到这门课程的学分。不过需要注意的一点是，体育课、实践性课程以及政治理论课无法申请间断听课或者免修、免听课的资格，且所申请的学分在同一学期不能高于总学分。
补考制。在学分制的基础上，教务管理就理论上而言是没有补考这个说法的，只能重修，然而实际中，受课程安排以及学生人数等多重因素的限制，重修的实施难度较大，因此考试成绩不合格的学生通常会给予以此补考的机会，如果补考不通过，则需要重修该门课程。让学生也可以利用寒暑假时间复习补考课程，从而减轻学生新学期的课程数，不用花时间在旧课程上。
重修、重考制。学生必修课的补考成绩不及格就需要对该课程进行重修和重考。选修课如果不及格则可以选择重修或者改选其他选修课。同一科目可以重修多次，只记录成绩最高的一次。已经取得课程学分后，可以申请重新考核此门课程，只记录最高一次的成绩，这样学生就为学生提供了多次获取更高成绩以及获取学分的机会。在安排期末考试时间上可以错开来，便于学生参加重考。
三、学分管理充分发挥与时俱进的作用
基于当前人才培养模式进行创新的迫切需要，学分管理所发挥的与时俱进作用是显而易见的，其表现为：1实行学分管理，根本上起到转变教育观念的作用。实行学分管理后将学习的主动权交给了学生，原来以课堂、教师、教材为中心的传统教育观念将被“颠覆”，这也是教育观念转变的契机。2 具有改革教学内容及教学方法的作用 。实行学分管理后学生有充分的选课自由，就能把社会对学生的需求更迅速、更直接地反馈到教学部门来，这样对教学内容和教学方式的调整都有着不可低估的现实意义，可以将学习的场所由课堂改变成在实践基地进行教学；教材也可以实际社会需求进行变化等等。更有利于“因材施教”的实施。3对于优秀人才和特色人才的培养起到引导与推动作用，进而提高教育效率。传统的教学管理模式都是“一刀切”的做法，即同一专业、同一年级每个学生的学习内容，完全一样，势必造成一部分学习能力强的学生“吃不饱”，或者一部分学生“消化不良”，或者无法提供更利于个性学生成长的模式。实行学分管理更有助于优秀人才和特色人才的脱颖而出，并为不同层次的学生提供相对宽松的成长环境。
四、改革教学管理模式从而完善学分管理机制
学分制的实施一定会给传统的教学管理模式和组织形式带来许多新的问题。因此教学管理模式应从传统的手工记录、编制的方式，改变为建立完善的教学信息服务体系，和网络综合教学管理系统，从软、硬件上分别根据不同学科不同专业实施学分制的不同情形，来为学分制的实施创造条件。从教学计划、教学课时计算、课表编排、学生成绩管理、学籍管理、教学评价等方面入手，进行开发与学分制相适应的功能强大的教学网络管理系统。不断提高师资人员素养，鼓励教师多开课，开好课。只有让教师推出多数量高质量的选修课程才能满足学分制下学生的选课要求，这也是实行学分管理机制的必备条件。为实现这样教学管理模式显然对教（导）师的要求较高，因此有必要对教（导）师定期进行培训，拓宽教（导）师的知识面，明确职责，建立奖惩机制。让其充分发挥指导作用，更好帮助学生完成学分的取得。
结束语
总而言之，教学管理是一项综合性较强的工作，在教学工作中发挥着十分重要的作用，教学管理工作的创新必然会有益于教学水平的有效提升和教学秩序的稳定，同时对于人才的培养也有着十分积极的意义。因此，高职学校要高度关注教学管理工作，不断对现行的教学管理模式进行创新与变革，努力克服存在的弊端或不足，与新形势下高校教务管理规律相符合；提升教学管理效率和高度，寻找与自身高职学校相适应的教学管理模式，建立健全有利于学校发展的管理体系，为教学活动高效、顺利地开展提供有效的保证，最终推进学校教务管理向科学化、规范化、信息化的方向健康稳定发展。
参考文献
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