浅议“游戏闯关”教学法在车工实训教学中的应用
摘 要：本文将探讨”游戏闯关”教学法在中职校车工实训的教学中应用, 在分析和研究以学生为主体，以行动为导向的项目教学的基础上，创设出学习与趣味一体的游戏闯关教学，通过游戏中的项目，项目中的游戏来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提高学生的专业技能，更好地实现该课程的教学目标和教学任务。
关键词： 中职学校 专业技能 游戏闯关 注意问题
“我们应该让孩子们投入学习，在学习中找到快乐”，叶澜教授所说就是教育所追求的最高境界——快乐学习。作为中职学校一名专业教师，提高学生的学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性、提高学生的专业技能水平是我们中职学校反复研究和期盼解决的问题。我们以充分调动和激发学生的学习本课程兴趣为出发点,促进学生更好掌握车工基本知识和基本技能操作要领,高效率的实现该课程的教学目标。笔者尝试运用游戏闯关教学法进行车工技能实训教学指导取得了不错的效果，以便与同行共同探讨。
一、“游戏闯关”教学法提出的背景和内涵
（一）“游戏闯关”教学法提出的背景
目前，在机械加工专业中车工技能实训教学中仍然面临的诸多严峻问题，如：教师仍采用以教师为主的灌输式教学或说教式教学；教学内容“繁、多、难”，训练题目单一枯燥；教学方法无趣死板；学生只能被动接受知识、简单模仿和被动无趣的训练；学生积极性差、主动性差、自觉性差和创造性差。但是中职校学生年龄大概在14～18岁之间，这段年龄的学生：他们有“好奇、好斗、好胜”、好表现、形象思维能力较强和逻辑思维能力较弱等特点。姜大源教授曾指出，如果我们的教学，不跳出学科体系的藩蓠，以实践为导向开展职业学习，重点培养学生的职业能力（包括专业能力、方法能力和社会能力），那么，我们教学将不可能有较大的长进，也不可能真正学到德国的双元制教学方法的精华，培养出合格的应用型、技能型人才。应用游戏闯关的专业技能教学法，实质上是一种“技术化的项目教学”。它强调的是学生“会不会做”“怎样做”和“怎样做更快”“怎样做更好”。这正好符合形象思维能力较强的中职生的认知心理顺序。
（二）、“游戏闯关”教学法的内涵
游戏闯关教学法实际上就是“玩中学，学中玩”。“玩中学”就是在玩闯关游戏中学到某专业技能操作要点、方法和素养。即把学习内容融入闯关游戏中来，学生通过挑战游戏任务，完成技能学习。同样“学中玩”就是在学习某专业操作技能时又在玩一种闯关游戏。即把闯关游戏融入技能学习内容中，使学生在学习过程中同时也在玩（游戏）。这种充满刺激好奇、充满挑战的闯关游戏中，少了苦闷，多了快乐。
三、“游戏闯关”教学法应用的具体做法
1.教师制定“游戏闯关”教学计划以及教案编写
游戏闯关的项目教学是把教学的有关知识和技能，按浅入深螺旋式上升的原则巧妙地设置不同的趣味性的“闯关项目或阶段任务”。在设计和编排教学内容时要充分考虑教学方法、教学过程以及学生接受能力等。特别是学生接受能力，一定要结合学生自身的特点，尽可能地设计出丰富多彩的趣味性强、学生能接受的难关，也就是学生跳一跳就能摘到的桃子，让学生在高度兴奋中积极主动地完成教学项目或工作任务，从而获得技术操作能力。
2. “游戏闯关”教学的一般流程
（1）确定与优化闯关项目
车工实训教学在教师主导下的项目闯关中，首先要为学生设置合适的训练项目，提出任务， 激发学生完成项目的学习兴趣。目标的制定根据学生的实际水平，使每个学生都能充分发挥自己的创造性。
（2）分析与分解闯关项目
分析闯关实训项目可以在教师的指导下进行，采用讨论、问答等方式调动学生的主动性。可将总项目分解一些“阶段任务”，阶段任务，也可以分解更小的“分任务”，逐步细化。通过细化任务，确定学生的具体小任务。
（3）布置项目任务自主闯关
在项目细化后，要求学生自己查阅教材的相关资料，确定完成“分任务”的方法和实训步骤。
（4）闯关实训项目考核
完成项目阶段可以是一个由完成“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”的过程。教师在此教学过程中适当指导，解答学生的疑难。
在游戏闯关的专业技能教学完成时，在实操室贴一张闯关成绩表，公布全班所有同学本专业技能过关的情况，如排位最高、排位最低等。
在游戏闯关的专业技能教学过程应遵循以下原则：
一是分阶段、分项目；二是理论与实践分别考核；三是项目闯关成果是主要内容；四是学生素质表现在考核中应有体现；五是上述各项目成绩按比例总评得出考核结果。
四、“游戏闯关”教学法应用过程中应注意的问题
虽然"“游戏闯关”教学法具有上述的优点，但在实训教学中实施"“游戏闯关”教学法过程中应注意以下几方面的问题：
第一，实训指导教师要对这种教学方法有正确的清醒认识，采用这种教法并不是"解放"教师，学生只是自主闯关学习，在整个教学过程中，教师都不能离开实训课车间，而是要进行巡视，及时发现并解决问题。在实训操作的教学中，教师如果稍有疏忽，就容易出现事故，因此，在整个教学过程中，教师一定要在场并监督“游戏闯关”以及实训学生按操作规程来进行操作。
第二，在“游戏闯关”中可以建立有效可靠实训安检小组，使他们成为实训指导教师的安全监管的得力助手。明确实训安检小组责任，赋予一定的权利，主要负责督查学生的不规范操作和各种安全隐患，做到“三及时”，即及时纠正、及时记录和及时汇报，不讲人情，不留面子。这样““游戏闯关”既指导实训和监管安全，不仅对教学效果起到积极促进作用，而且使实训课堂纪律安全得以保证 。
第三，在使用"“游戏闯关”教学法后，要及时收集学生的反馈信息，对教学的有效性进行评估。不宜只让一小部分学生长期担任"“游戏闯关”小组组长，这容易使这部分学生产生骄傲的情绪，也会间接打击其他学生的学习积极性，要在教学中激发学生的积极性、发掘学生的潜能，让更多的学生有机会成为"“游戏闯关”，增添学生对于学习车工技能的兴趣和信心。
第四、发挥小老师的在技能实训中作用，游戏闯关的教学，每个学生都分到不同的组。每个人既要个人不断闯关，但又要帮助和教会本组落后的同学，否则因为本组个别成员落后，影响整个小组成绩。因此，发挥级别高的同学的小老师作用，帮带落后的同学也有奖励，比如每帮带落后的同学过一关，可以得到老师的一个品德分或一个毛坯的奖赏。
综上所述，在车工实训教学中，能够应用"“游戏闯关”教学方法，转换师生角色，通过实训指导教师严格管理、到位监管及科学调度，并充分发挥学生主体性，激发学生兴趣和潜能，并在运用中也应当注意一些相关的问题，定能高效率高质量的完成车工实训教学任务和目标，从而提高学生的专业技能水平。
