论农村中职校《机械制图》教学的兴趣激发策略
【摘要】 随着中等职业教育教学改革的发展要求，明确各专业培养目标和教学计划，给机械制图课教学带来了新的挑战。兴趣是推动学生学习的内在动力。本文着眼于《机械制图》教学的兴趣激发为出发点，探讨从诸方面想方设法激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望，达到本门课程教学目标的最佳效果。
【关键词】 机械制图 学习 激发兴趣
前 言
《机械制图》课程是我校机械类专业一门实践性强的主干技术基础课，其教学模式一直以来无大的变化。随着我校教育教学改革的发展要求，明确各专业培养目标和教学计划，给机械制图课教学带来了新的挑战。爱因斯坦说过：兴趣是学习最好的老师。因此，教师应想方设法激发学生学习《机械制图》的兴趣，激起学生的求知欲望，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量的最佳效果，为学习其他专业课奠定坚实的基础。怎样才能激发学生学习《机械制图》的兴趣呢？本人提出了制图课程兴趣激发策略的问题，并结合自己近几年的教学实践分别从教学导语、方法、情景等方面对机械类《机械制图》课程教学提出了探讨的思路，以求和同行们探讨。
一、优化课堂教学导语，激发学生学习兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来后，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。万事开头难。从心理学的角度看，课开始的二到三分钟是人思想最集中的时候。教学课堂的起始导语对稳定学生的情绪，激发学生的兴趣，增强教学吸引力，都有不可低估的作用。尤其刚入学的高一学生，对所选的专业和专业课有着独特期待和好奇，因此可从两方面考虑：
首先优化绪论课教学导语的设计，要设计出能让学生产生兴趣的绪论课。教师可以谈谈我国机械行业的发展，我国已成为“世界制造业中心”，并且有“制造大国”向“制造强国”转变，机械行业就须一大批有技术和专业技能的实用技能型人才，学生感觉该专业大有用武之地。同时注意教授学生这门课程在今后学习和工作中的作用，可以带一些图样和零件实物，展示给学生看，提醒学生注意图样在加工零件过程中的作用。这样可使学生对这门课程的重要性有较深的感性认识，进一步理解到图样是工程界技术语言的具体含义，为后续内容的学习奠定良好的基础，从而激发学生对本专业和专业课方面求知欲望和学习兴趣的动力。
另外做好对每堂课教学兴趣导语的优化设计，尽量在课堂教学中联系实际，引入专业类话题或小故事，如讲到机械制图国家标准规范，其中字体的汉字书写规定为仿宋体，我巧妙引入革命小说《红岩》中革命志士在监狱里办手抄报的一个小故事，革命志士用仿宋体手抄写文章，于反动派斗智斗勇，使他们无法辩认是谁的文章。这样使学生对课堂教学的内容产生好奇的兴趣和求知欲望，增加他们学习的热情和信心。
二、加强动手实践活动，增强的学习兴趣
机械制图课一个明显的特点---实践性强，如绘图是《机械制图》特有的实践教学，它不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。因此应高度重视实践教学，有目的、有计划进行《机械制图》实训教学活动。
一方面在制图课的初期，需要学生了解机械制图课的性质及重要性，我们可以带学生到学校实训工厂或实习车间观摩、见习工件制作过程，带学生到作品展厅进行参观或拿一些工厂中使用的图纸，让学生了解一些实际生产的知识；也可组织专题讲座，以此调节学习气氛，不断激发学习的自觉性和主动性。
另一方面，注重“理论联系实际”，加强学生动手实践活动，激发学生的学习兴趣。比如，可利用“板图”（绘图）、“制模”实训来助教学， “板图” 实训即让学生到制图室去面对实物进行如平面图形、三视图、标准件等章节的《机械制图》绘图实训，教师进行巡视并做适当的指导，学生可讨论，互相启发，充分发挥自己的想象力和创造力；“制模”即可以利用黄泥或橡胶泥来制作形体模型，让学生亲自动手。当他们完成自己的图纸和模型后，把书本上理论东西变成可见的作品时，他们会感到自我成功的快乐，这样学习不在空洞乏味，而学有所乐，更增强学习专业知识的兴趣和决心。同时，将他们的图纸和模型一并展览活动，引起校园师生的关注和认可，使他们感觉到真正的成就感和自豪感，更感受到学习专业知识的乐趣。
三、创设教学情景，提高学生的学习兴趣
制图课传统教学手段是粉笔、模型加挂图。由于画图费时多，有时画了十多分钟的板图只讲四、五分钟就不用了，这样教学效率太低，学生的学习兴趣难以激发，也增加了教师额外的工作量。另外，挂图和模型都是事先准备好的，灵活性差、局限性大。
随着现代科学技术的发展，制图课教学情景的创设，就有了吸引学生注意力和兴趣的媒介。即现代化教学技术，我们借助多媒体、课件、图片、教学片，凭借现代化教学技术将理论和实践教学的过程及内容以文字、图形、图像、音频和视频形式等集成于一体，使得教学过程图文并茂，声形并重，内容充实而具有吸引力，并形象化地丰富了所要传递的教学信息。所以,在制图课教学过程中，我们应充分利用多媒体、课件、flash动画等进行课堂教学。比如，用三维软件CAXA可创建（如圆柱、圆锥、五棱柱、六棱柱）图库和模型库 ，给学生展示模型flash动画，让他们观看生动的教学片等。 这样，全方位的为学生创造一个宽阔的时域空间和虚拟空间，既可以超越现实空间（平面图），生动地展示历史与未来；又能拓宽活动范围，将巨大空间（零件图、装配图）微缩在学生面前，同时也能把微观的物体（或结构）采用放大图或立体图更清楚、具体地展现出来。
我们应用现代化教学技术，可以创设一种全新的教学情景模式，使学生占有的时空不断扩大，可以时而图纸空间，时而实物空间，既省时，效果又好。这种模式，从根本上改变了过去那种单一的由老师讲与学生听的传统教育模式，把学生的被动学习转变为主动学习，调动了学生的学习积极性，提高了学生学习的趣味性和自主性。
四、改革教学方法，巩固学习兴趣
机械制图课的主要任务培养学生的读图能力，即根据图形想象所加工零件的形状，这要求学生有较强的空间想象力，也就是说，如果我们在教学中培养了学生的空间想象力，也就培养了读图能力，而对农村中职学校的学生来说普遍空间想象力较差，所以对他们来说机械制图是一门难学的课程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的。” 辩证唯物主义认识论也指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”。因此，培养学生空间想象力的最有效方法就是直观性教学法，采用“直观教学”，促进学生感性认识和理性认识相结合，它不仅有利于满足学生好奇心，而且也给了学生在“眼见为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会，它可以有效地降低学生的思维难度，提高课堂效益和学生的学习兴趣。
比如，讲授基本体视图时，教师要展示大量实物模型，以丰富学生的形象储备；同时，善于引导他们总结规律，并强调要牢记各种基本体的形体特征与视图之间的一一对应关系；在讲授三投影面体系的建立时，除了用挂图、模型外，可以借助于教室的墙壁和地面建立的三维空间，以课桌或灯具为实物，让学生观察其投影。这样极大地增强了学生的空间认识和方位感知；在讲授组合体读图中，较难的图形可借助于立体图或计算机三维实体造型，对于基础较差的学生鼓励其自己思考，并动手用纸板或橡胶泥等制作模型，它的作用是挂图和实物无法比拟的；在讲授标准件表达时，利用零部件实物教学，各种各样零部件结构形状在学生面前一目了然，老师也不必费口舌多作介绍，且易于使学生理解为何此类零部件采用特殊表示法。
总而言之，由直观教学引导学生主动思考克服了传统“灌输式”的说教方式和理论脱离实践的弊端。利用这种教学方式，那些抽象的、理性的东西变得具体了、感性了，那些内在的难以理解的东西变得通俗易懂了，有效的破解了学生学习兴趣的瓶颈，进一步巩固学习的浓厚兴趣，同时对发展学生的智慧潜能和思维的创造性很有好处。
五、优化教学内容，注重探究，演化学习兴趣
我校机械制图课对学生的培养目标，并非要求其进行高深的理论研究和复杂的设计工作，因而对绝大多数学生而言，即对绘图和读图的技能仅要求“必需、实用、够用”即可。教师应该根据教材内容和时间，优化教学内容，大胆对教材进行适当的取舍、重组、补充，适合学生的学习认知需要和认知水平，使教学过程跟加实用化、情趣化。
在探讨原有的课程基础上，做好优化教学内容，一方面，对原有的课程内容应加以适当调整删减部分较复杂抽象（如：点、线、面的投影分析等）和与实际应用脱节（如：椭圆、斜度与锥度、立体偏交、装配图画法等）的内容，或将其结合到相关内容中有针对性地讲授，增加与岗位工作能力相关联的内容（如：零件图识读等）和实践教学环节，使课堂教学在内容上显出实用化特色。二方面，随着现代科技的发展，传统意义上的尺规绘图日趋淡化，取而代之的是功能强大的计算机绘图。因此，在教学中，树立规范作图观念，强化国家标准的规范性作用，适当增强徒手绘图的能力，强调绘图者思想和风格的个性化表现，允许绘图者自由表达一些教学内容，淡化如文字书写、线型练习、图纸美观等可以由计算机标准化完成的此类标准化方面的要求。
另外，教师可以在技能实训中心或实训室多开展多种多样的实践探究活动课，培养学生多方面的探究能力，多给学生感受成功的机会。如在适当的时候，利用学生求新、争强好胜、渴望成功的心理，可以进行机械制图实训竞赛，这样让学生体体验成功的乐趣，充分演化学生的学习兴趣。教师应注意多鼓励学生，而不是随意批评甚至嘲讽学生，要尽量增强基础较差学生的自信心，激起他们的竞争意识，尝试表现的欲望。
结 束 语
捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在学生们身上激发出来。”只要经过专业教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习机械制图的浓厚兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，既接受了专业思想教育，又增长了专业知识和专业技能，从而为他们以后成为技能型和操作型人才奠定坚实的基石。
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