高中物理教学中问题情境创设策略分析
徐敏1 何薇2 吴厚云3
（1.泰州市第二中学 江苏泰州 225300；2.泰州技师学院 江苏泰州 225300；3.泰州海陵学校 江苏泰州 225300）
摘要：素质教育改革视域下，高中物理教学方法随之创新，当问题情境教学法用于物理课堂，能够引导高中生独立思考，并调动学生对物理知识学习、物理实验参与的热情，最终提高物理学科教与学效率。本文首先介绍问题情境创设的必要性，接下来重点探究高中物理教学中问题情境创设策略。旨在为提高问题情境教学法的推广价值，深化高中段物理教学改革。
关键词：高中；物理教学；问题情境；创设策略
引言：近年来，高中物理教与学压力逐渐增加，为激发师生在物理课堂教与学的积极性、成功打造高效物理课堂，立足当前高中物理教学实际，灵活创设问题情境十分必要。掌握问题情境创设策略后，鼓励学生动脑思考物理问题，并以实验方式检验已学知识、探索新知，从而构建完整的知识架构，最终潜移默化培养学生物理核心素养。可见，该论题分析的现实性意义显著，论题内容如下。 1.问题情境创设的必要性
问题情境指的是师生共建的教学氛围和教学活动。以高中物理课堂教学为例，物理教师基于教学实际和学生认知水平，通过课堂提问来培养学生观察力、思考力，以及动手实践能力，从而调动师生教与学的积极性，并提高教学效率和学习效率[1]。
当前，高中部分物理教师形式化创设问题情境，常以自问自答的方式传授物理知识点、讲解物理习题，殊不知，学生的物理思维会因此受限，随着物理学习难度的加大，学生极易产生厌学情绪[2]。此外，当前多数物理教师在问题情境创设中的经验匮乏，主要围绕物理教材的思考内容来设问，然而生活化问题情境、实验问题情境的创设活动较少，最终会增加教师在物理课堂的教学压力，并且学生机械化掌握物理知识。足以见之，当前高中段物理学科问题情境创设效果不容乐观，要想提高物理教学有效性，势必要掌握问题情境创设技巧，实现物理课堂与问题情境创设策略深度融合。
2.高中物理教学中问题情境创设策略
2.1生活化问题情境
高中部分物理知识较抽象，要想让学生灵活运用物理知识，应以知识理解为前提。基于此，物理教师应创设生活化问题情境，引导学生结合生活经验解析物理问题、内化物理知识点，为理论与实践结合做准备。举例来说，高一必修1《摩擦力》教学中，教师让学生回想生活中是否遇到过汽车在泥泞道路上行驶，出现车轮空转现象，这时大多数同学的回答是肯定的。接下来，教师让学生根据预习内容解释车轮打滑的物理现象。此时学生的问题回答热情不减，学生会运用“摩擦力”知识点予以分析，这说明课前预习环节有效性得以保证。为了锻炼学生的物理知识运用能力，教师再次提问：“滑动摩擦的影响因素有哪些？”、“学生举例说明哪些摩擦力有益？”，学生结合教材内容和生活经验认知思考问题，总结摩擦力影响因素包括接触面的粗糙程度、压力大小。最后学生认知观察生活，列举生活中普遍存在摩擦现象，认为手拿物体、走路所产生的摩擦力属于有益摩擦。
2.2实验性问题情境
物理学科的实验教学环节必不可少，尤其是在培养高中生的科学探究能力时，更要创设实验性问题情境，确保物理知识直观显现，真正锻炼学生的实验操作能力，让学生掌握物理知识的由来以及日后应用。例如，学习选修教材《机械振动和机械波》知识点后，教师带领学生来到实验室，引导学生运用实验器材体验物理课程知识，实现抽象知识具体化的学习目的，从而加深学生对知识的学习印象，锻炼学生的科学探究能力。实验过程中，教师提问：“机械振动概念？”、“简谐运动概念”、“观察机械波，分析原因及特点”，这时学生回顾已学知识，准确回答物理概念，并在实验操作中认真观察，并分析推理实验结论，潜移默化培养学生物理学科核心素养。
2.3游戏化问题情境
物理学科不同于语文学科、艺术学科，物理课堂的教学氛围相对严肃，这无形当中会增加物理教师与学生的压力，导致物理教与学效果与预期要求存在差距[3]。基于此，物理教师运用游戏化问题情境策略，目的是缓解课堂的紧张气氛，增加物理课堂活力，从而激发学生的求知欲，并拓展学生物理思维。举例来说，必修1第三章《力的合成》教学中，教师让同学A拉模型车，之后同学B帮忙拉模型车，每两位同学为一组，看哪组在规定时间内将模型车拉到最远。游戏过程中，只见帮忙者的拉力大小、拉力方向存在差异，最终的游戏结果不尽相同。游戏过后，物理教师为学生留有充足时间，让学生总结差异化结果出现的原因。学生回想游戏过程，共同认为合力与分力间的关系是影响游戏结果的重要因素。即有两个人同时作用于模型车时，产生的力更大，这也就是需要两位学生的合力，但是力是有方向的，需要两个人同一个方向同时作用于模型车，才会产生合力的作用，将模型车拉出最远距离。游戏化问题情境提出后，能够调动学生在物理课堂的学习兴趣，全面培养学生的探究能力。
结论：综上所述，高中物理教学环节，问题情境创设的重要性不言而喻，随着问题情境形式的多样调整，能够集中学生的课堂注意力，大幅提高物理课堂教学有效性。当生活化、实验性、游戏化等问题情境有效创设，并合理化运用，有利于调动高中生求知欲，从整体上培养学生物理综合能力。此外，日后问题情境教学法将大范围普及，所以物理教师要深入研究、掌握实践策略。
参考文献：
[1]程美琴.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].名师在线,2019(6):18-19.
[2]黎炳可.浅析高中物理教学中创设问题情境的实践策略[J].百科论坛电子杂志,2020(5):844-845.
[3]王珏.高中物理教学情境创设策略研究与分析[J].考试周刊,2018(13):173.
