关于中等职业学校物理教学的理论思考与实践探索
摘要：本文针对当下中等职业学校的学生学习状况，对中职物理教学进行了理论思考，对符合中职学生现状的物理教学策略进行了实践探索，旨在找到切合实际的教学方法，使物理课堂教学顺利进行，不断提高教学质量，致力于培养学生创新思维，培养学生的学习兴趣。
关键词：中等职业学校 物理教学 理论思考 实践探索
《物理》课是中等职业学校开设各种专业课的基础，在学生职业能力培养中占有重要地位。学生职业能力不但要求学生具有一定的知识，而且还应有较强的实践能力。物理是理论与实践相结合的学科，在《物理》教学过程中，不但要帮助学生形成相应的知识，而且还要通过训练使他们获得从业所需的实践技能。但是，由于绝大多数中等职业学校的学生在初中阶段学习成绩不佳，文化基础薄弱，学习能力较差，没有良好的学习习惯和学习方法，在整个学习过程不仅始终处于被动地位地位，对教学的依赖性很强，还出现了缺乏自信等问题。所以，针对当下中等职业学校的学生学习状况，结合自身多年的物理教学实践，笔者作了如下的理论思考与实践探索：
一、立足教材本身，拓展知识内容
本着多数学生“学得会”和“有用”、“够用”、“实用”这几个原则，《物理》教学要以教材为立足点，突出核心的基础知识和基本技能教学。例如，在讲中职机电类专业的物理课时，“力学和电磁学”这一部分的基础知识将直接影响专业基础课和专业课的学习，应将这些知识作为重点讲解。而对其他部分物理知识的教学上，从满足学生多方面发展、适应社会的需要、提高学生的科学素养出发，我们可以在初中学习的基础上，只要求学生理解概念、解释现象、了解规律。同时，教师要注重将物理理论知识与工程技术上的应用相联系，将教材理论与生产实践紧密联系，突出对学生实践能力的训练与培养，教学内容的实用性要进一步强化。
此外，考虑当今世界科技发展迅猛，新知识、新技术、新工艺、新产品层出不穷，物理教学应与社会的进步、科技的发展紧密相联，任课教师应该做到基础性和前沿性知识的有机融合，教学内容要不断更新，跟上科技发展的步伐，紧密结合前沿科学的发展学习相关物理知识。例如在讲授“声的利用”以及“看不见的光”等内容时，可以用B超、彩超、光刀等先进的医疗手段进行部分环节的教学，要让学生多了解、多思考，将物理课与生活实践密切联系起来。理论知识联系生活实际不但能够学以致用，而且能培养学生的兴趣，使学生保持良好的学习情绪。
二、重视实验教学，激发学习兴趣
物理是一门基础实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。良好的实验课可以提高学生的兴趣，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生利用实验获得了动手的机会。课堂中，教师可以通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生思索的欲望。比如在讲“光的折射现象”这一部分内容前，可以提前布置学生去观察“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等现象，引导学生思考“插入水中的筷子为什么看上去是弯的”、“把水滴放到透明塑料纸上时为什么会看到书上的字变大”等问题。教师应该在生活实际中挖掘生动、有趣、实用的素材，在物理实验与实际生活两者之间架起一座桥梁，让学生认识到物理知识的价值，体会到物理世界的丰富多彩，使学生感悟实际生活的奇妙性和规律性，从而保持较高的学习积极性和探索热情，提高解决实际问题的能力。
通过实验，相对抽象枯燥的物理知识变得生动而富有趣味性，一定程度上可以调动学生学习的积极性，主动参与到学习进程中，提高学习效果。同时，通过实验让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题，增强学生的受挫能力和解决困难的信心，给他们开阔眼界的机会。一旦有了良好的学习动机，学生的兴趣提高了，教与学也就相辅相成了。
三、灵活多样教学，培养创新能力
应该说，实验教学在中职物理教学中是举足轻重的。教师要充分调动和发挥学生的操作技能，加强对学生实验技能的培养。例如，在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，鼓励并引导学生不拘泥于教材中内容，可以进行一些创新改进或创新设计。学生的创新思维不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探索、体验形成的。教师可以利用设计性实验培养学生的创新能力，即要求学生将已掌握的物理知识和实验技能创造性地应用到新的实验情境中，进一步探索物理规律。设计物理实验时需要灵活、综合的运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，这就需要学生查阅资料，进一步扩大知识面。注重实验过程的教学，在实验的各个环节不失时机地从多角度进行设问，可以最大限度地激发学生的思维和发展学生的创造能力。
现代教育技术大大丰富了教学手段，现代与传统的教学手段相结合，能直接增强教学的吸引力和感染力，充分调动学生的主动性积极性，收到事半功倍的效果。根据教学内容的特点，将多媒体技术、网络技术、粉笔加黑板等手段恰当地穿插于教学中，使它们相得益彰，更好地服务于教学。通过灵活多样的教学模式，不仅可以使学生减少应试教育带来的影响，还可以让学生摆脱以“听课”、“做作业”、“考试”等单一、枯燥、被动的学习方式，不但有利于培养学生的合作意识和创造能力，更有益于全面提高学生的综合素质。教学必须为学习服务，如采用互动式课堂教学模式、探究式课堂教学模式、把理论、实验结合起来的教学模式等等。所选择的教学模式，必须能促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使课堂的气氛更加生动活泼。应该说，物理教学没有固定模式，并非一成不变，只要不断探索，综合学生实际和客观条件，不断做出改进，就会取得意想不到的效果。
四、丰富教学语言，完善教学艺术
教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。比如，在讲“功和能”的关系时，向学生这样比喻：“能”就好像是钱，“做功”好像是我们买东西。有了钱我们不一定就要去买东西，但买东西时则一定要花钱，也就是说有了能不一定得做功，但做功时一定得有能量。又如，在讲“楞次定律”时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲“理想气体等温变化”的微观解释时，可这样比喻：你们班四十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减小了。生动风趣的语言，可以提高学生学习物理的兴趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
教学艺术能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动一切非智力因素参与学习过程，从而获得学习的高效率；教学艺术可以有效地掌握教学信息传递的“速度”和“强度”，并及时调整和控制教学，从而提高教学质量。
一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结、发展起来的。物理学的发展也是如此。同时，职业教育也是一门学问，教师不但是课程实施者，也是课程开发研究者。对于一名职业学校的基础课教师来讲，教学过程是一个勇于探索的实践过程。物理专业有其自身的复杂性和特殊性，应用广泛，富有超前性。在教学过程中，掌握并能运用具有职教特色的理论，是职业院校一线教师所必备的基本功，而采取怎样的教学方法和手段来让学生接受和掌握知识及技能也是非常关键的。因此，积极探索、勇于实践，努力探究符合物理专业特色的灵活多样的教学方法和手段，形成自己的教学风格和特色尤为重要。教师在教学过程中不但需要潜心钻研“教什么”和“怎么教”两个问题，在繁重的教学工作之余还要勤读敏思，努力提高教育理论素养和科研创新能力。俗话说：“教无定法”，只有在实际的教学工作中，通过自身实践得出的教学方法和手段才是最有效的。
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