提高边疆贫困地区职校物理教学质量的几个有效方法
摘 要
本文根据目前边疆贫困地区职校的情况和存在的问题，分析边疆贫困地区职校的学生学习物理的心理现状以及物理教学质量差的原因，提出了一些相应的方法。为了提高物理教学质量，培养学生健全的人格和提高职业能力，充分发挥物理学科应有的育人功能，笔者在培养学生正确的物理学习方法上着手，从学习观念、学习兴趣、动手能力、分析问题、归纳总结及自学能力方面进行了一些简单思考和初步的探讨。
关键词：贫困地区，物理教学，教学质量，心理现状， 提高
全面推进素质教育，是培养21世纪创新人才的重大决策，是落实科教兴国战略和可持续发展战略的具体举措。职业学校是实施素质教育最好的阵营之一，而目前，我国职校面临严峻困难，在全国普高热的形势影响下，升入中等职业学校的学生大部分都是基础较差的或是思想品德较差的学生，甚至有些边疆贫困地区基本上不存在分数的限制，由学校根据实际情况自主录取。在这种情况下，给职校的教学工作带来了很大的难度。这样，边疆贫困地区中等职校的物理课便存在着“难教”、“难学”、“难理解”、“学生怕学”、“学生无法形成正确的物理概念”，学生不注重学习方法的选择和培养等，从而导致教学质量差的问题。因此，作为边疆贫困地区职校的物理教师，坚持不断地探索和培养学生正确有效的物理学习方法、提高物理教学质量是十分重要的，为此，笔者进行了一些相应的思考和探索。
一、边疆贫困地区职校学生学习物理的心理现状分析
（一）、畏惧怕难、消极厌倦
我曾在我所任教的双江县职教中心的职高一年级四个班的学生中调查发现：有65%的学生初中都没有读完，10%是被视为具有相应初中学历的社会青少年，有30%的学生生活在单亲家庭或是家庭的阴影之下。在所有的学生当中，60%的学生通过同学、老师、父母已经知道高中的物理难学，有近85%的学生畏惧怕学物理，他们对物理学科存在着神秘的恐惧感，这对于容易受暗示影响的青少年学生来说，学习的主动性会因畏难而首先受挫。虽然职校的物理教学内容相对于普通高中难度已降低了许多，但对于各方面均较差的边疆贫困地区职校的学生，这仍然是学习中的一只拦路虎，加上许多学生以前长时期持续学习活动导致的学习能力降低、学习效率低、错误率增大等，从而产生学习兴趣下降、消极、厌倦的心理。
（二）、自卑感强、缺乏自信的心理
由于边疆贫困地区职校学生大部分来自山区农村，家中生活条件较差，加上文化基础差、方法不当或刻苦努力不够，他们感到听课非常吃力，感觉自己不如别人，抬不起头来面对自己的同学和老师。这样的情况便容易使学生形成严重的失落、失衡的心理，缺乏相应的自信心，从而产生颓废、畏惧、自卑的情绪。
（三）、松散懒惰的心理
对于边疆贫困地区职校的许多学生，以前就因为学习方法不当、自卑或学习不够努力，所以学习成绩较差。现在走进了职业学校的大门，已经不存在升学的压力，所以容易形成松散、懒惰的坏习惯，害怕艰难的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷，当在学习或生活中遇到自己不可逾越的困难时，他们就会退缩不前，思想懒惰，丧失信心，表现为不良的行为习惯。
（四）、感情对立、反复波动的心理
作为中学的青少年学生，他们要求教师教学水平高并为人师表，并具有相应的专业技能。倘若教师的行为中有偶然的不检点或能力太差，往往会在他们心目中丧失威信，或者教师的情绪较差也会导致他们自身的情绪低落，对教师感情对立，不喜欢该教师上课，产生厌学的心理，严重阻碍了学生学习的积极性。有时，学生的感情又表现为两面性。比如某个时段因教师讲课讲得好，教师对自己较热心一点，考试成绩好一点，就容易出现“物理好学，我喜欢物理。”的现象；反之，一旦教师对自己不太热心或自己心情不好、考试成绩不理想等，又容易灰心丧气，形成反复波动的心理。这样的情况，在边疆贫困地区职校的学生中特别突出。
二、教学质量差的原因及存在的主要问题
（一）、学生文化基础以及物理基础知识太差
从近几年来我国中等职教的现状及面临的困难来看，进入中等职业学校的学生大多是普通高中选剩的各方面都较差的学生，学习成绩及各方面都较好的基本上都已进了普通高中。对于边疆贫困地区的职校这方面的问题就更加突出。这样的一些学生，他们的文化基础知识相对于普通中学的学生就比较差，物理基础知识也比较薄弱，甚至有些连初中物理知识都没有学过几天就进入职校就读。因而他们的基本认知水平较低，学习物理时难以形成正确的物理概念。例如在讲到职高《物理》电学中的正弦交流电时，对一个没学过函数的学生来说根本就无法理解，他必须先知道正弦函数和交流电的概念后才能形成正弦交流电的正确概念。所以，对于边疆贫困地区职校的学生，文化基础较差及物理基础知识比较薄弱，也就是以前认知上的缺陷是造成学生物理入门难，从而导致教学质量差的一个主要原因。
（二）、教师的教学水平和态度对学生的影响
物理教学的目的既是“教书”，更是“育人”，作为边疆贫困地区职校的物理教师，应该发挥物理的育人功能，通过教学，不仅要教给学生实用的物理知识，更应该以知识为基础，发展学生的能力，培养学生的个性。物理学发展的历史是曲折复杂的，通过挖掘物理知识背后科学家的探索过程，让学生领略科学发现的迷人风彩，激发他们的兴趣和热情，完善他们对世界的看法，培养完整的人，是一个物理教师特别是一个职校物理教师的职责和使命。
有些教师在备课时由于对教学中可能出现的问题估计不足，设计上的不合理，就会在教学中引起学生的心理混乱，造成人为的心理差异。而有些在课堂上又不注意及时获取学生学习情况的信息反馈，使学生表露出的不恰当情绪得不到及时疏导和合理的调整。另外，教师教学方法单一、僵化，许多学生对学习物理深感枯燥、乏味，心理畏惧，信心不足，视课堂为监狱，视学习为苦差事。例如，有的物理教师在讲“电路”的时候是这样设计的：“今天我们开始学习电路，下边我们先来学习电路的概念。电路就是电流所流经的路径；电路一般由电源、用电器、导线和开关四部分组成。”这种流水式、僵化、单一的教学，只会使学生感到枯燥、乏味，从而产生厌学情绪，影响教学质量。一些物理教师忽视学生的心理特点，在教育学生时方法不当，如体罚、变相体罚学生，严重损伤学生的自尊心。在这些学生当中，大部分在普通初中时本就得不到应有的尊重，因此不少学生便会产生孤独、自卑的心理，从而影响到对物理知识的学习，甚至厌倦物理老师。由此可见，物理教师的教学水平和态度也是造成边疆贫困地区职校学生物理学习困难，形成教与学矛盾的对立，从而导致教学质量差的一个重要原因。
（三）、缺乏物理抽象思维，抓不住现象间的本质与联系
物理概念是物理知识的核心，它的第一个特点是抽象。如果没有实验的配合，不建立恰当的物理模型和选择正确的思维方法，概念就很难形成，如惯性的概念就很难理解。物理概念的第二个特点是具有严格的内涵和外延。如果不能正确区分本质因素和非本质因素，就会形成错误的概念。例如本为“力是改变物体运动状态的原因”被学生理解为“力是维持物体运动的原因”，就是受直觉形成的前科学概念的负迁移影响而产生的。
边疆贫困地区职校的大部分学生都不能通过物理的现象抓住其相应的本质与联系，而对物理概念的理解则需要大量形象具体的物理表象作支持，对物理过程的分析要能勾画出清晰的物理图景。他们对物理知识大多数都缺乏丰富的物理感受，抓不住物理现象的本质，剖析不清现象之间的内在联系和过程中的变化层次，不能正确解割各类知识的组合。因此，物理学科对学生的认知结构有着独特的要求，而认知结构的严重缺陷是导致边疆贫困地区职校学生物理学习入门困难，从而导致物理教学质量差的又一个重要原因。
三、提高边疆贫困地区职校物理教学质量的几个有效方法
（一）、转变学生学习的观念，培养学生的自我意识
培养边疆贫困地区职校学生物理学习方法的首要任务是转变学生的学习观念，培养学生的自我意识。
观念是指人们对客观事物的认识和看法，是客观事物在人们头脑中的反映。某种观念一旦形成，便会左右人们的行为和活动。对于边疆贫困地区职校的学生，首先要转变的便是学习的观念，正确的认识自己，端正其自身的学习态度。他们所面对的与普通高中不同，他们不存在升学的压力，所学的知识已偏重于自己所喜欢的或是面临就业所需的专业知识，文化课所占比例相对普通中学要少得多，所以怎样正确的认识和找准自己在职校中的坐标，我认为这是每个升入职校后的学生首先要考虑的问题。而找准坐标后，怎样去让这个坐标随着社会发展的规律移动（即学生要怎样去学才能适应和立足于社会），就是学生的认知观念。没有正确的认知观念，就只能盲目去抓、去学，没有选择，不分主次，这样到头来只会是既不能专，又不能博。因此，我认为对升入职校的学生进行物理乃至其它学科教学之前的首要任务就是教育引导并转变学生的学习观念及认知观念，培养学生的自我意识。
帮助学生正确认识自我、建立自信，这是课程改革的基本理念和培养目标。而边疆贫困地区职校的学生，由于自卑感强、缺乏自信，许多孩子在家庭中缺少关爱，他们对自己的前途一片茫然，没有一个好一点的人生规划，特别是对物理这门中学课程中较难的学科，他们更是望而却步，不知该从何处下手、入门。作为边疆贫困地区职校的物理教师，我们应该善于分析和抓住学生的心理，利用物理学科的特点，利用一切可以利用的条件，既要引导学生学习新知识以适应社会，又要帮助学生认识自己，培养自我意识，帮助学生学会从社会大环境中选择其中有益于自己的条件或生存方式以适应自我的需要,以学会生存,适应社会。以往大多数学生对待学习的意识形态是家长和老师的“要我学”状态，所以要尽量调动学生的积极性和主动性，让他们真正参与到我们的物理教学当中，从而将他们的意识变为“我要学”的形态。
（二）、培养学生对物理的学习兴趣
兴趣是动机的重要心理成分，良好的学习兴趣可以推动学生自觉的探求知识，主动地思考问题，从而能主动的进行学习。激发学生的学习兴趣是学生开展有效学习的前提，因而如何去激发学生的学习兴趣，改变学生对物理课的厌学情绪，提高课堂的教学质量，是摆在广大边疆贫困地区职校物理教师面前的重大问题。
物理是与现实生活联系较为紧密的一门学科，也是一门以实验为主的学科，所以我们可以通过一些有趣的实验和例子讲解一些生活中常见的有趣的现象来激发学生的兴趣，还可以通过未来的生活科学发展方向及物理展望、充分发挥物理实验的功能、物理学史及让学生体会到成功感等来激发学生的求知欲望。例如在讲到自由落体时，我们可将科学家伽利略及其对自由落体研究的历史作一个简单、生动的介绍：伽利略当时研究自由落体的目的除了自己对这个充满着迷人色彩的世界的各种运动现象感兴趣外，主要是要阐述一个崭新的科学世界和对亚里士多德提出的结论（物体越重，其下落的速度就越大。）进行验证。他最终通过自己的大量分析论证和“两个铁球同时落地”的实验，得出了他自己的结论（在组成物体材料不同的情况下，只要它们大小相同，则它们自由下落的速率之比与它们的重量之比是相同的。）。对于边疆贫困地区职校的学生，之所以感到物理难学的原因除了文化功底薄弱外，最主要是没有掌握学科的特点和没有形成正确的物理概念。我们要教给学生用学过的物理知识去解释以前未知的自然现象，让他们知道有许许多多的自然现象都与我们今天所学习的物理知识有关，从而激起他们的学习兴趣。因此，我们在教学时应该多在培养兴趣以形成正确的物理概念上多下些功夫，使其从感性认识上升为理性认识。
此外，我们还可以利用情感功能和迁移功能培养学生学习物理的兴趣。在物理课堂上，教师热情洋溢、包含激情的语言，流露出来的对物理的热爱之情，能激发、增强学生对物理学科的喜爱。同时，教师若能结合教学实际设计一些生动有趣的演示实验，或是充分利用多媒体向学生展示自然界的奇妙现象，在课堂上形象地建立物理模型，引导学生简洁而精巧地推证物理定律，解决物理问题，让学生切身体验物理世界、物理规律的美，唤起学生对自然界的向往，对物理知识的渴求。例如，我们在给学生简单介绍近代物理知识的教学中，可以充分利用多媒体辅助教学功能，模拟卢瑟福的α粒子散射实验、玻尔的原子结构模型、重核裂变、轻核聚变等一系列不可见的微观现象，事先将其制成课件形式，再加上一些相应的动画功能，就可以具体生动的展示微观世界的和谐统一，学生为微观世界的美妙而惊叹、陶醉，学生学习物理的兴趣由此而被激发。这样一来，学生对物理现象的热爱很自然的迁移到对物理知识的热爱，物理课也就变成了很受学生欢迎的课。
（三）、培养学生善于观察和自己动手的习惯
物理学本身是一门以实验为主的学科，所以教学中必须以培养学生的动手能力为主。观察和实验是物理学研究的最基本方法。观察是在自然发生的条件下对物理世界进行考察，而实验则是在人为控制或模拟的条件下，利用已有或自制的仪器设备，使物理现象反复再现，从而有目的的进行观测研究的一种方法，是调动学生的主动性，培养动手能力和创造能力的一项手段，也是检验物理理论的唯一标准。
物理实验与动手紧密联系，而实验中只有通过动手、观测分析才能得出结论，这就要求学生必须具备动手的能力。对于边疆贫困地区职校的学生，由于他们的文化基础知识及各方面的基本素质较差，所以我们要重点培养学生的思想道德和职业能力。而物理学又是一门突出实践动手能力的学科，这样，就必须在学生现有知识水平的前提下尽量突出实用性知识的讲授和动手能力的培养，有针对性地选择一些相关的内容进行教学。例如，对于汽车驾驶与维修专业的班级，我们物理课教学的重点应该放在力学、功及相关的电磁知识上，而且要尽量突出与汽车维修知识相关的内容。比如在讲到物理课的电磁知识的时候，我将汽车中的喇叭继电器电路和启动继电器电路与之联系起来，针对继电器用到的电磁知识进一步加深学生对电磁知识的认识。然后再利用见习课和实践课的机会，让学生到实验室里认真、仔细地观察继电器的工作情况，之后让他们自己动手拆下分解继电器，了解它的结构组成，将其与理论上的继电器结构和工作原理进行比较验证。这样的教学方式，我认为既培养了学生的观察动手能力，还可以使学生掌握一些初步的维修技能。因此，在教学时，教师必须注意从课内和课外去培养学生的动手能力。课内以教师演示和学生实验为主，课外安排一些有趣的小实验和实用性的作业让学生自己回家完成。如此，便可培养学生的学习兴趣，为学好物理创造良好的条件。
（四）、坚持循序渐进的原则
针对边疆贫困地区职校学生物理学习难的现状，物理教师应该遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况和需要，降低教学的起点，分解认知难点，力求通俗易懂、突出实用性的特点，分步达到教学目标。认知主义和建构主义认为：知识的建构与原有的知识有关，知识不能简单地由教师传授给学生，而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地去加以建构。因此，在物理教学中，只有符合学生原有认知水平的、促进学生发展的教学才是真正有效的。这一点，对于职校特别是边疆贫困地区职校的教师应该更加重视。当然，降低教学起点也并非一味地降低教学的要求，而是要根据实际教学的需要和学生的实际情况，在遵循教材内容主线的基础上，合理调节知识点的渗透，分解难点，逐步达到认知要求。
（五）、进行赏识教育，培养学生学习物理的自信心
心理学家马斯洛的“需要层次论”表明，人的高层次需求是被尊重和自我实现的需求。由于边疆贫困地区职校的学生大多数在家庭中缺少关爱、自卑感强、缺乏自信，加上基础太差，而物理又是中学阶段的一门比较难学的学科，所以，作为边疆贫困地区职校的物理教师，我们要利用物理学科所独有的特点，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，适当降低当前教材的难度，突出通俗易懂的讲授法，给学生成功的体验，然后找准适当的机会给予表扬和鼓励，让学生感到很有趣、很有用，其实并不难，由此来建立学生学习物理这门学科的自信心，调动其学习的主动性。例如，我们在讲授“摩擦力”时可以让学生说出摩擦力在我们生活当中的作用，举出一些生活中的应用实例，如大型工厂流水线车间的传送带利用摩擦力作为传送物体的动力。让学生用已经学过的物理知识自己成功的解释相应的自然现象，举出一些以前的物理学家经历了诸多困难但最终还是取得成功的典型例子。经常对学生说：“你能做好”，“你一定行”，“你是很棒的”，告诉学生只要用心，我们每个人都可以把物理学得很好。这样，学生便会慢慢建立起学习物理的自信心。
（六）、培养善于钻研、分析的习惯，克服不求甚解的毛病
物理课中有很多严密的推理论证内容，需要学生养成善于钻研分析的学习习惯，才能学好。而边疆贫困地区职校的学生由于学习压力小，基础薄弱等因素造成了不善于刻苦钻研，分析的习惯，往往用一些想当然的现象来代替物理论正，从而导致一些似是而非的结论。而且少数学生没有良好的学习习惯，常常死记硬背、乱套公式、张冠李戴、七拼八凑等。对此，教师要正确教育引导学生，指出危害，让其养成良好的学习习惯。所以，面对具体问题能否进行具体分析研究，是平时培养分析综合能力的重要结果。只要教师平时遇到问题时让学生多观察、多分析、多动脑、多问几个为什么？持之以恒，就一定能培养学生的分析综合能力，克服似懂非懂、不求甚解的不良习惯。
（七）、培养学生归纳总结的习惯，不断巩固加深所学的知识
曾经有人说过：“只有善于总结，才会有进步。”其实我们学习物理知识或是其他知识也是一样的，对于我们学过的物理知识，若不能及时的复习、归纳总结，就会孤立、静止、片面的去学习和看待物理学现象，对具体的物理过程分析不清楚，就不能纵观全局、前后连贯、灵活运用物理概念和物理定律去解决具体问题，所以我们要在教学过程中指导学生及时进行归纳总结以形成系统有序的知识。例如我们学完“自由落体运动”后可向学生提问：“描述自由落体运动有那些物理量？”“自由落体运动与一般的变速直线运动有哪些区别？”“在什么情况下物体的运动可看作自由落体运动（适用条件）？”在学完一章或一部分内容以后，我们可以把相应的知识点归纳成网状结构或列表以便记忆。有时候，对于一些物理量之间的区别和联系我们也可以进行列表归纳。例如，对重力、弹性力和摩擦力产生条件的对比可以这样列表归纳：
产生条件
重力（G ） 1. 有质量m的物体
2. 位置处于地球表面附近
弹性力（ F ） 1. 两物体必须相互接触
2. 接触物体发生形变(伸长、缩短、弯曲、挤压等)
摩擦力（ f ）
1. 两物体接触
2. 物体发生形变
3. 两物体接触表面不光滑
4.两物体发生相对运动或有相对运动趋势
这样便可以使学生对所学的知识进行总结，从而加深巩固了所学的知识。
教师指导学生归纳总结，可使学生把所学的知识前后连贯，纵横联系，并从因果关系和发展变化中加深对物理规律的理解，同时也能使学生的学习方法和物理思想得到提高。
（八）、培养学生的自学能力，形成终身学习的理念
中国有句俗语：“师傅领进门，修行在个人。”作为新世纪教师的我们，是否也只是带领学生入门，而后就再也不管了呢？我认为不但要带领其入门，还要不断地给予思想上、方法上的正确指导。有人说过，要给学生一碗水，老师就要有一桶水。我认为还要强调的一个关键点是老师给学生的水是死水还是具有生命活力的水，作为真正意义上的教育，给学生的应该是具有生命活力的水。假如我们给学生的是死水，那么就培养不出能够在社会上生存和发展的人。物理学是一门综合性很强的学科。语文、数学等均是工具，要学好物理除了教师的正确引导和讲解外，学生还要花更多的时间去记忆、理解和分析物理概念、公式、定律及现象，而这些过程就是自学的过程。美国未来学家阿尔温.托夫勒说过：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”可见，学会积极主动的去学习是我们在21世纪中跟上和适应社会的一条关键的必由之路。
对边疆贫困地区职校的学生，我认为教师传授的不应该仅仅是书本上的专业理论知识和一些简单的操作技能，更应该教会他们做人的方法和生存的能力。学校里的学习只不过是人一生中较短的一段时间，更多的还要靠自己走入社会后自学。学习是终身的事情。人的一生都必须不断的学习和充电，只有这样才能跟上和适应这个飞速发展、竞争激烈的社会。看过《西游记》的人都知道，其中如来佛没有把真经送到中土，而唐僧一行的取经之途就是修行之途、成长之道。对现代的青年学生，真经就是自学的精神和自学的能力以及理解终身学习的理念。
综合以上所述，我们要培养边疆贫困地区职校学生正确的物理学习方法，提高物理课的教学质量，就需要去认真分析学生的心理现状和存在的问题，良好的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生为中心；要结合实际，围绕教学内容选用恰当的方法进行教学和指导，让学生逐步形成正确的物理概念，掌握规律，使其对物理现象和规律的认识由感性逐步上升为理性，在学习的过程中不断加深、巩固对所学物理概念、规律和物理意义的理解并应用于实践中。此外，面对机遇与挑战，教师要认真的审视自己，认清自己，摒弃陈旧、落后的教育观念，重新建构教育观念的新体系，把“为人的可持续发展而教”作为自己的教育理念，把“关注学生全面和谐发展”作为自己的教育任务和职责，既教书、又育人，真正体现作为一名边疆贫困地区职校的物理教师应有的人生价值。
参考文献
[1]张家祥、钱景舫主编《职业技术教育学》，华东师范大学出版社出版，2001年6月第1版
[2]楚庄主编、李尚文主讲《怎样学好高中物理》，龙门书局出版，1998年4月修订
[3]邵长泰主编，中等职业教育国家规划教材《物理》（基础版），高等教育出版社出版，2001年8月第1版
[4]郭弈玲、沈慧君编著《物理学史》，清华大学出版社出版，1993年7月第一版
