英语口语教学存在的问题及其策略研究
语言是交际的工具，交际能力的核心是学生能够熟练运用所学语言知识。伴随着走向国际化的中国，社会对外语人才的认定标准在不断提高，越来越多的人通过外语，与不同文化背景的人交谈，传递信息，开展社交活动。这就要求我国的英语教学水平也要创新、提高，既要让学生打好外语知识的基础，又要使他们能够把所得所学灵活地运用到工作的交流中去。
我国的英语教师在传统语言教学观念的影响下，大多强调语法教学，这种教学方式造成许多外语学习者只懂理论而无法应用，在交流中虽满腹经纶却不能脱口而出。不过也有一些教师认为，语法教学无关痛痒，有时甚至成为语言能力培养的思维障碍，这两种极端教学都是不恰当的。
一、英语口语学习现状分析
任何一门语言的学习道路都是漫长且复杂的，英语也不例外。因此，在英语的学习过程中，教师了解学生的学习现状对学生英语水平的提高具有重大的意义。
我国学生从很小就开始接受英语教育，直到大学，甚至研究生及以上仍然在学习，可真正能讲出一口流利英语的人在英语学习者中占得比重很小。传统的教学模式使教学内容局限于词汇、语法，老师在上面讲，学生在下面记，师生之间互动很少。这种一板一眼的教学使英语学习变得枯燥乏味，所学与所用严重脱节，抑制了学生的语言表达和创造思维能力的发展。通过长年的英语学习，很多学生积累了丰富的英语知识，但他们的语言功底仅局限于书本，在实际的英语交流中，他们听不懂也说不出，肚子里的墨水根本无用武之地。多年的努力到头来却是一场空。
二、口语教学发展缓慢的原因
从学生自身的角度讲，他们的努力程度影响着学习效果；从教师教学方面看，教师的教学态度和教学方法对学生的英语学习来说至关重要。现今中国的英语教学多以应试为目的，学生是被灌输的容器，在英语课堂上机械地接收大量的词汇、语法，偏离了英语作为交流工具的轨道。想要改变现在英语口语教学的误区，首先应全面分析造成这一现象的原因。
1.传统教学模式
传统教学规模多为大班集体授课，课程活动由班级全体进行。有些学生在众口朗读声中不能集中精力，常常浑水摸鱼。教师编排对话练习，因课堂时间有限，机会往往只有一两组，其他未参加的学生则无所事事，课堂学习效率难以保证。如此教学使学生逐渐失去对英语学习的兴趣，学生的主观能动性得不到施展发挥。
每个教师都有自己的一套教学方法，长时间接受同一种授课方式会导致课堂单调乏味，老师讲，学生听，老师问，学生答，学生总是处于被动接收状态，死板的教学严重阻碍了学生交流与创新能力的培养。
应试教育下的考试注重考察学生的读写能力，所以我们教材的重点放在词汇和语法上，英语的听说占得比重很小。想要真正掌握一门语言，听说是语言交流的关键。拥有知识，不代表具备能力。
2．忽视了听、说
我们常说，听说读写，听排在首位，说明其十分重要。能听懂，是掌握一门语言的基础，它是信息传递与接收的第一步，也是最直接的感受。如果没有了听，读、写、说这些都无法实现。现在的英语教学和学生的自主学习都很少把时间用在听的训练上，学习不从基础学起，怎能取得好的效果？
如今我们的课本上设置了听力的部分，在考试中也有了听力考试，听已逐渐被教师所重视，但是，语言交流只靠听是不够的，还有一个重要的部分，那就是“说”。如果学生只是一味的听，却不能表达出来，那么交流将无法进行，所以口语的训练也不容忽视。
口语的核心是发音，发音的学习要靠听力，所以说，听与说是英语学习中不可分割的两个部分，也是最重要的两个部分。
3．语言环境
为什么我们的母语能使用的得心应手？那是因为从出生起，我们对母语就耳濡目染，外语的学习能有一个良好的目标语言环境，对掌握这种语言具有很大的促进意义。现在的外语教学中，学生几乎很少能接触到真实的语言环境，虽然可以借助多媒体来进行语言环境模拟，但这种训练方式在教学中占得比重也很小，大部分教学依然还是教师在传授知识，那么，教师在教学中依然处于主导地位。然而，在众多的外语教学者中，具备一定能力水平的教师能够采用全英授课，为学生营造一个课堂语言环境。普通水平的教师往往采用汉语教学，表面看来，这样的方式能使学生更容易理解所学知识，实际上是让学生脱离了英语的学习环境。
三、提高英语口语教学的策略分析
想要在国际大环境中迅速发展，推进英语教学，提高教学水平十分重要。为了走出现代英语口语教学的误区，我们必须根据产生问题的原因，有针对性的提出相应的解决办法。
1.改变传统教学模式
传统的教学观念下，教师把在考试中赢得高分作为教学的主要目标，学生学习英语也是为了应试，这都是传统教学模式造成的固定思维。这种思想让学生只会盯着课本死板的阅读记忆，学生的英语听说能力得不到有效的训练。这种模式下教出来的学生开口能力不足。解决这一问题的关键就是要加大英语听、说的考试力度，这样即使老师和学生的传统观念不会马上转变，还是为了得高分而学习，由于考试中加入了听与说的部分，老师在教学中也会加大对听与说的教学和训练，学生同时也就得到了锻炼。
在传统观念逐渐被纠正的同时，教学内容的主体——教材，也需要进一步完善。教材的编写应与现代社会发展相结合，由只注重理论、文学转向理论与实践相结合。让学生能在教材中发现他们的兴趣爱好，这也为教师教学提供了良好的条件。
在班级容量的规划上，应采用小班教学，30人左右为宜，这样能让教师和每个学生交流，杜绝大班上课时只有小部分学生在与老师互动，其他学生无所事事的局面。
2.优化教学方法
教学方法的选择是有技巧的。首先，教师应准确把握教材内容设计，根据内容选择适当的教学方法。有些采用亲授，有些需借助媒体。其次，随着教材难度的加深和学生能力的提高，要针对不同阶段变换教学方法。从最初简单的基础语言知识，到之后的能力提高口语教学，难度逐渐加大。最后，要时刻观察每个学生的学习状态，有的学生接收能力较弱，需要反复练习，有的学生学得快、忘的也快，要时不时巩固以前所学。这就要求教师要灵活运用各种教学方法，具体问题具体分析，多种方法交叉使用，如能做到这样，将会大大提高学生的学习效率。
3. 改革课程结构，突出能力培养
课堂上要以学生为主体，老师起引导作用，鼓励学生与学生、学生与老师互动，充分发挥学生的主观能动性。学习语言要充分调动大脑的记忆，背诵在语言学习中必不可少。不过，背诵的内容要精，量要适度，不可盲目大量的背诵。如果学生在学习中能对英语产生浓厚的兴趣，将大大提高学习的质量。因此，教师在教学过程中要抓住学生的兴趣点，进行兴趣引导，使学生爱学英语，主动去学英语。教师也要不断提高自己的教学素质和能力，能够熟练的用英语教学，给学生营造一个良好的语言学习环境。
学习英语不仅是学习知识，更是掌握一种能力。语言的学习没有捷径，只能靠勤奋的听、读、背、写、说来慢慢实现。端正英语学习的目标，接受恰当的教育，掌握正确的学习技巧，才能冲破传统的英语教学框架，真正征服英语口语，使其成为自己强有力的优势与能力。
参考文献
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