“翻转式”教学,激活职教课堂
摘要:“翻转课堂”激发了学生学习的动力,让我们的学生在体验着学习快乐的同时学习知识和技能。“翻转课堂”还提高了我们学生学习的能力,培养了我们学生主动学习的意识,在这个信息化的现代社会里养成终生学习的习惯。
关键词:翻转课堂、课堂参与度、成就感
职业类学校的孩子很多在以前初中和小学的课堂内,往往是被忽视的对象,所以习惯性课堂的参与率不会很高。导致这些孩子对学习兴趣不大、学习动机不明确、学习习惯不佳、基础也比较差,所以传统的授课模式在职校课堂内效率并不会很高。笔者带着这样的困惑,经过多年的课堂实践和探索发现,必需要让我们的学生成为学习的主人,让他们从“被灌输”变成“我要学”,这才能才从根本上解央以上的问题。所以“以学生为学习主体、教师为主导”的翻转式课堂教学救活了职教课堂,大大提高了职校课堂效率。
一、翻转课堂提高学生参与度,让学生成为知识建构的主人
传统课堂内一般都以教师讲授、学生听课为主,这时候学生的听课行为教师并没有太多的精力和方式来控制。但是翻转课堂的课前学、课内一起研究探讨问题的教学模式就很容易的解决了这个问题由于每个学生都需要參与问题的解决和讨论,课堂内就能立即检验学生对知识点的掌握程度。这个时候所有的学生便不得不参与进课堂的学习和思考中来,这样大大的提高了学生的课堂参与程度。而且学生所有的表现,教师都会在课堂内当场给予合理的评价和引导。这样让学生对自身的学习行为有了及时的了解,很好的激发了学生的学习积这种课前根据教师给出的学习任务、学生自学,课内所有学生和教师一起检查知识点的掌握情况,运用知识点去解决问题的教学模式里,学生成为了学习的主人,成为了自身知识建构的主动发起者。学生的学习主动性和积极性也被很好的调动,很自然学生的课堂参与程度大大提高。笔者这些年的试验教学中,大多数班级的学生课堂主动参与率都有90%甚至更高。对知识的掌握程度和运用能力也优于平行传统课堂内的学生。
除了这种的大家熟知的完美翻转法,笔者还想讲的是在这些年实践教学中探索出来的“半翻转”或者“部分翻转”课堂。翻转课堂由于课前需要学生根据教师给出的任务进行自学和思考,这一点需要学生具有一定的学习自觉性,所以这种授课方式更适合在素养较好的班级内推行。对于一些基础相对较弱、学习习惯不太理想的班级,在学期初期直接实行翻转课堂有点困难。笔者一般采用课堂内现场翻转模式教学。课堂开始先给出这节课的学习目标,以问题的形式呈现这节课的学习任务;然后引导学生现场借助课本和教师课前准备好的其他学习资源进行自我学习,教师巡堂指导、关注全班学生的学习情况,及时给予指导和帮助:最后仍然以学生解答、讨论、探讨问题的形式来检验学生对知识点的掌握情况,同时教师还要引导学生讲出自己的学习和思考过程,让学生的思维方式尽量显性化:;学生回答完之后教师不仅要对学生所答的知识点进行总结,更要对学生的表现给予正确合理的评价,这一步是这种引导式翻转课堂能否高效成功的至关重要步。好的点评不仅能让回答问题的同学对自身表现有了正确的认识,提高学生的学习积极性,是学生成就感获得的重要一步。而且个合理的评价还能让其他学生从这位同学身上取长补短,优化自身的学习习惯,激发他们的学习兴趣。
这种“半翻转课堂”只是把学生课后自主学习的时间转移到了课堂内,本来需要学生独立完成的问题探索变成了在教师指导下的学习和思考。这种教育模式仍然是以学生自己为学习的主体,教师在这个过程当中的主导作用也体现得更为明显。
二、翻转课堂提升了学生的成就感,让学生真正爱上学习
翻转课堂内随着问题一个个被学学生解决,大大的提高了他们的成就感和学习动机。问题的解决过程帮他们慢慢重塑了学习的信心同时教师的及时正确引导和合理评价,使学生对自我认知也越来越肯定,让学生把这种获得成功的内驱力运用到他们学习以外的其他方面,帮助他们成长、提高他们解决问题的能力和信心。
笔者在去年从教的中技班《机楲制图》课上遇到一个学生,一个学期内的课堂表现变化尤为使人赞叹和惊喜。这个孩子刚开学的前几堂课总是低着个头,还会时而分神,当老师的眼光接触到他时总是躲闪。作业的准确率和完成度也不理想。注意到这个孩子后,在课堂解决和探讨问题阶段遇到相对简单的问题,笔者会特意让他来解答。每次回答正确,都给予最大的肯定和鼓励。如果回答不是很好,则慢慢引导,还是让他自己最后总结出答案。渐渐的这孩子课上抬起了头脸上有了笑容,到后半学期还举手参与课堂,还会主动找老师批改作业沟通学习问题,画图和识图能力完全达到学习要求。这个学生的改变不仅表现在课堂上,校园的路上遇到这个孩子他也会很开心的主动打招呼。这样的事例笔者所带的每个班都会,而且越是基础相对较差的班级,这个现象越明显。这种由课堂带来的成功的体验,改变他们的不仅是学习,还让这个课堂内的学生学习的同时变得更加自信积极,更加快乐和有成就感。
因为翻转课堂带来的成就感的体验,大大激发了学生们的成功内驱力,从而真正爱上学习这个活动,变成主动要学。
三、翻转课堂解放教师的讲授时间,让其有更多精力关注学生
由于学生课前的主动学习和思考,以及课上学生与学生、学生与教师间的讨论成了主要的教学模式。教师的讲授时间自然被解放,这样教师就可以有更多时间来关注学生的情况,更好的了解学生的情况,真正做到因材施教。而且教师可以更加细致的来观察学生的学习行为,对每一位学生给出更加合理的评价和引导,帮助学生更高效的对知识进行吸收和内化。
在学生探讨和解决问题出现困难的时候,教师也可以有更多的时间来了解学生现有的知识储备,然后在学生现有知识的基础上将问题由难到易逐层简化,直至和学生已有的知识体系产生联系,唤起学生记忆,最终引导学生自己解决问题。这样不仅帮助学生解决了学习难题,还教会了学生学习的方法,更将学生前后的知识联系了起来,建构了知识体系,并提高了学生解决问题的能力。
例如:《机械制图》“投影法概述”这一章节里将到了光源的类型这个知识点。我们的学生在初中物理课上接触过光源这个概念,但是对于光源具体类型可能不会一下很好的总结出来,这时候教师就可以通过引导来帮助学生解决这个问题。教师可以通过举“灯泡”和“照相反光板”这两个例子,让学生对他们的形状和光线的空间关系进行观察和思考。这时候学生就能在现有的知识基础上很快总结出各自光源的特点,从而就知道了光源的类型。
翻转课堂除了以上众多显著的好处,还可以让教师和学生有面批作业的时间。作业及时并当面的批改,不仅可以检查学生对知识的掌握程度,立即进行查漏补缺,对学生学习产生强有力的督促作用:更为重要的好处是使得每位学生多了一次单独和教师沟通交流的机会。
提高学生的学习积极性,也让老师和学生间更加了解,能更好的知道学生产生错误的原因,对每位学生的作业情况进行有针对性的的指导,引导学生再次思考和探究,这样也便于教师对自身教学活动进行总结和反思,是对师生都大有裨益的教学行为。
翻转课堂”激发了我们学生学习的动力,让我们的学生在体验着学习快乐的同时学习知识和技能。“翻转课堂”还提高了我们学生学习的能力,培养了我们学生主动学习的意识,在这个信息化的现代社会里养成终生学习的习。“翻转课堂”不仅让我们的学生成为了学习的主人,还帮助我们的学生成为了自己人生的主人翁,在我们
学生通往知识渊博、技艺精湛的大国工匠之路上助其起一臂之力“翻转式教学”用它独有的魅力激活了职业学校的课堂!
参考文献
[]果连成,机械制图国.中国劳动社会保障出版社,2011
[2]教育部人事司.教育心理学[M.北京师范大学出版社,2010
[3]教育部人事司.教育学[M.北京师范大学出版社,2010.
