新工科背景下机械类课程教学中模块化教学的思考
摘要：当前我国教育教学不断改革和深化，在工业化发展趋势下，新工科发展对机械类课程教学提出了更高的要求。在机械类教学中实行模块化教学，开展以学生为主体的教学活动，将理论与实践充分融合，实现“工学结合”的教学模式，以此来提高学生学习成效以及提升教师教学效率。本次研究将对模块化教学的特点、模块化教学的基本框架以及具体应用方法进行分析。
关键词：工科；机械课程；模块化教学；教学方法
在新工科发展背景下，机械类专业课程的教学需要积极改变教学方法和模式，此要求既顺应了时代发展也符合当今社会对复合型人才的需求。从目前机械类课程教学实际情况看，教师在实际教学过程中还存在很多问题有待解决，而模块化教学的应用，对整体机械类课程教学具有重要的促进作用。因此，本文对新工科背景下机械类课程教学中模块化教学的研究，有着十分重要的意义。
一、模块化教学的特点
模块化教学受到了各个院校的广泛应用，主要是就是以就业为导向，在实际教学活动中，体现学生主体教学地位，在一定理论基础上开展有效实践活动，实行“工学结合”的教学模式。以学生发展为目标，对教学内容以及教学方案进行整改，培养学生岗位职业能力以及综合素养。主要体现了以下特点[1]：
1、让学生充分体会到自身课程教学地位。在模块化教学中，教师先主导课堂，讲解重要内容，而后根据教学内容分配任务，让学生独立制定计划并完成实施，教师在此过程中要发挥指导作用，充分激发学生内动力，调动学生主观能动性。
2、模块化教学实现了素质教育目标。在机械类课程教学中，教师不仅教授了学生知识，同时通过有效教学活动提高了学生团结合作能力以及动手实践能力，模块化教学通过分组形式，将知识培养目标以及学科素养教育目标，充分融合、实现。
3、增加师生互动。传统教学模式，学生产生的问题无法得到很好地解决，学生本身体现出一定的差异性，所以问题差距会越来越大。而模块化教学实行分组教学模式，教师在根据各小组反馈情况进行针对性的辅导，使得问题得到解决。此种方法不仅提高教学效率，也提高了学生参与度[2]。
二、新工科背景下机械类课程教学中模块化教学基本框架
对于机械类课程教学，需要与实践紧密结合，简化了理论知识，同时也避免学科之间出现重复内容，同时增加实用例题、图表以及手册，促使教学内容更加实用。结合企业的岗位能力需求可以将课程内容分成多个模块，在每个模块包含若干子任务，但是每个模块即相互独立又紧密联系。最重要的是在设置每个模块时应当充分考虑到新工艺、新技术的应用，还应该将现代机械类技术发展方向融合到模块中，以此来调动学生的积极性，拓展学生知识迁移，培养学生创新能力。
如机械制造工艺课程中，其中一个模块教学目标是讲解毛坯加工，针对铸造的分类、特点、制造过程;锻造的分类、特点和应用;焊接的分类、特点和操作原理等教学，可以采用观看视频，进行课堂模拟实验，在结合生活实际举例，通过焊接实操进而完成教学[3]。
三、新工科背景下机械类课程教学中模块化教学实施方法
在进行模块化教学实施过程中，本质就是教学作为一体，也是理论与实践结合的教学。教师要从学生实际情况出发，同时要对企业需求进行研究，从而有针对性教学，而后学生根据教师的要求进行实践，以此来验证和加深学习。
针对机械类课程理论，多数会采用多媒体教学，因为机械理论本身就相对枯燥的，知识本身也具有一定抽象性，而大多学生没有感性认识，如果教师在讲解理论知识时只是用文字或者图片，学生会很难理解。如讲到“轴的加工工艺”，教师可以先让学生观看轴的加工视频，通过调动学生视觉、听觉充分让其感受加工现场，这样不仅增强学生的感性认识，也促使学生加深了对加工流程的认识。而后，教师进行小组分配，同时给学生提供有关的文字资料，引导学生选择合理加工方案并制定工艺路线。最后，教师让各小组展示结果，并进行评价，用三维软件进行模拟仿真加工，然后小组间对比、讨论、总结、优化。
对于机械类课程教学，要将理论与生产实践充分结合，建立校企合作，给学生提供到实际企业中参观、学习的机会，通过企业也应当积极配合，让优秀经验丰富的员工，给学生讲解相关知识以及注意事项。教师要注意鼓励学生大胆提问，利用好企业专业人员解疑答惑的机会，同时给学生布置课后任务，就是针对学习情况进行总结，使自己的认知得到深化和补充。
结语：
总之，新工科背景下，将模块化教学应用到机械类课程教学中，不仅给师生创造了更好的沟通和交流平台，也同时激发了学生以及教师的潜能。通过模块化教学，提升了学生专业动手操作能力以及团队合作能力，在实践过程中形成良好的师生关系。模块化教学打破了传统教学固有模式，是提升学生认知和能力的行之有效的方法。
参考文献：
[1]司文慧, 浦恩帅, 管志光. 新工科背景下机械类专业课程混合式教学模式探索[J]. 科技视界, 2019(14):103-104.
[2]徐亚利. “新工科”背景下基础工程模块化教学的探索[J]. 合肥学院学报(综合版), 2019, 36(02):140-144.
[3]程道来, 朱骏毅, 贾玉琛. 新工科及其在机械故障诊断课程教学改革中的探讨[J]. 大学教育, 2019(7):100-101.
