审辩式思维在中职英语阅读教学中的培养
摘要：英语课程是中职教学体系中的重要组成部分，传统的英语教学模式比较陈旧，教师的教学思路也单一化，不利于对学生思维能力的培养。在素质教育的要求下，英语教师必须要将审辩式的思维渗透到教学的各个环节中，增强中职学生的综合素养。本文分析了审辩式思维在英语阅读中的重要性，并提出了英语阅读中增强学生审辩式思维的策略，以便强化英语阅读的效率。
关键词：审辩式思维；中职学校；英语阅读；重要性
阅读在英语教学中占据着重要的作用，阅读能够帮助学生充分的输入，并理解知识，同时还能够提升学生的口语表达能力，将英语内容进一步深化，在英语阅读的教学中融合审辩式思维，对增强学生的英语阅读效率，以及培养学生的综合素质具有极大的作用，调动了中职学生对英语阅读的积极性，为学生提供了更多的英语学习机会，让英语阅读的质量更高。
一、审辩式思维在中职英语阅读教学中的重要性
在素质教育的要求下，中职英语教学有了新的目标，枯燥的英语阅读已经与社会对中职学生的要求不相符合，教师需要积极的融合审辩式思维，从学生的态度、英语阅读技巧、文章的理解角度以及语感等各个方面出发，为学生构建系统的英语阅读教学体系。这样能够极大的凸显中职学生在英语阅读教学中的主体性，通过开展自主阅读或者小组合作阅读的方式，极大的激发了学生的创造能力，增强了学生的口语表达能力，有助于促进中职学生实现全面发展的目标。此外，审辩式思维包含了学生的对比能力、理解能力、推理能力以及归纳和总结的能力，能够从多个维度理解英语阅读的文章，有助于提升学生的综合素质。目前，“立德树人”已经成为中职教学的主要目标，提升学生的核心素养，也是英语学科的主旨和任务，审辩式思维能够从多个方面以及多个层次增强学生的文化素质，有助于提升英语学科素养。因此，教师要对其加以重视。
二、审辩式思维在中职英语阅读教学中的应用策略
（一）巧妙设置阅读问题，引发学生的思考
对于中职学生而言，英语的学习能力普遍比较差，英语基础比较薄弱，掌握的单词以及词汇的数量也比较少，同时有些学生的自控能力不强，甚至对英语学习产生了抵触的心理，不愿意参与到英语阅读的过程中。因此，教师在应用审辩式思维在英语阅读教学时，首先要为学生提出具有趣味性的问题，引起学生对阅读文章的思考，并极大的调动学生对英语阅读的兴趣。比如：在进行“圣诞节”有关的英语阅读文章教学时，教师可以先为学生设置思考问题“”，然后将学生分成不同的讨论小组，和同学分享圣诞节相关的故事，充分的把握阅读教学的三个维度“what”“how”“why”，引导学生从多个角度分析文章的内容，并通过相关的题目来梳理文章的脉络，避免在阅读的过程中存在形式化或者盲目性的现象。这样不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还可以从问题的思考和讨论中锻炼学生的发散性思维。
（二）通过可视化方法，构建完整的思维体系
在以往的英语阅读教学中，教师会让学生自主阅读，然后通过集中讲解的方式，引导学生加以理解，这种模式比较枯燥，难以吸引学生的阅读热情。随着互联网技术的发展，“互联网+教育”在中职英语的教学中得到了广泛的应用，审辩式思维与英语阅读相融合，需要教师构建可视化的阅读学习模式，借助图示、视频或者表格，让学生能够自主地绘制出文章的关系图或者准确把握文章的线索等内容，这样就可以使得阅读教学更加清晰化。比如：在阅读“Can you come to my party?”相关的内容时，教师可以让学生先搜集国外聚会相关的视频或者图片等，然后从文化的角度理解文章，拓展学生的英语视野，强化学生对阅读学习的质量。
（三）明确阅读目标
审辩式思维教学下，要求英语教师必须要为学生设置更加明确的阅读目标，让学生通过相应的阅读任务，增强学生的阅读技能，掌握更多的阅读方法。教师应该对学生的英语阅读能力有充分的认识 ，然后制定出更加科学的阅读指南，以及阅读任务，鼓励学生在阅读的过程中及时发现问题，并探究问题，最后通过自主探索以及小组讨论的方式解决问题，鼓励学生大胆质疑，积极纠错，这样能够增强学生的思辨能力以及探究能力。比如：在阅读“Pioneer for All People”时，教师应该设置清晰的阅读目标，要求学生深刻的理解“ Although he is one of China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.”这句话的内涵，引导学生从袁隆平院士对杂交水稻的探索以及不断的科研中，学习袁隆平院士的科研精神以及勇于挑战的品质。审辩式思维在中职英语教学中的应用对强化学生的创新创造能力，以及核心素养具有十分重要的作用，需要教师将其和阅读目标相结合，发挥阅读教学最大的效率。
结束语：
在中职英语教学的过程中，培养学生的审辩性思维对增强学生的综合素质具有十分必要的作用，首先，教师应该转变陈旧的英语阅读教学理念，借助多种教学模式，调动学生对英语阅读学习的积极性。其次，英语教师还应该在阅读教学的过程中，凸显学生的主体地位，鼓励学生自主思考，积极探索，进而增强学生的创新创造能力，探究意识以及发散性思维。教师要加强和学生之间的互动，对学生的阅读能力有清晰的认识，然后通过提问以及互联网教学的模式，促进英语阅读效率的提升。
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