传承地方节庆文化 构建园本特色课程——走进大班主题活动《快乐小马灯》
【摘要】：我园立足园本课程《慢成深耕》的研究，开展了大班主题活动《快乐小马灯》，从优化教育资源、确立主题目标、选择教学内容、丰富活动形式等方面进行实践探索，将地方节庆特色文化融入渗透到园本课程中，使课程游戏化，让幼儿感知家乡文化的独特魅力。
【关键词】：园本课程、节庆文化、小马灯
园本课程文化是幼儿园的立园之本，是形成自身办园特色的基石。在幼儿园园本课程的建构中，我们应积极倡导“以人为本”的理念，注重“以园为本”的意识，充分挖掘本土资源，倡导自主式管理模式，从而发展人的主体性，促进幼儿全面和谐持久的发展。作为文化传承的第一阵地，幼儿园教育应该担负起挖掘、传承、丰富和提升传统文化内涵的重任，将本土文化引进幼儿园，让幼儿吸纳本土文化的丰富营养，更多地去接触家乡，认识家乡，培养爱家乡的情感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：幼儿园应运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。艺术领域建议：创造条件带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。我园在《指南》精神的引领下，立足园本课程《慢成·深耕》的研究，开展了大班主题活动《快乐小马灯》，从优化教育资源、确立主题目标、选择教学内容、丰富活动形式等方面进行实践探索，将高淳节庆特色文化融入到园本课程中，让幼儿在活动中自主学习、快乐游戏、不断成长。
一、确定主题 营造氛围
每逢过节，高淳特色地方文化十分活跃。在包罗万象的地方文化中，如何选择适合大班幼儿年龄特点的节庆文化资源呢？经过多次课程审议，我们选择了“高淳小马灯”。因为“小马灯”在高淳历史悠久，是南京市非物质文化遗产，最大特点是人小、马小、道具小，讨人喜爱。内容以《岳飞传》《三国演义》为背景，表演敲锣打鼓和古战争中的阵法，是农民喜庆丰收和欢度春节的重要民俗表演活动。大班幼儿在节假日看过小马灯表演，已有绘画《京剧脸谱》的经验，能用打击乐器敲打节拍和基本节奏，能熟练进行跑圆十字开花等队形变化，这些都为开展《快乐小马灯》主题活动做好铺垫。
为了激发孩子的兴趣, 师生们共同设计了《小马灯》海报张贴在教室门口，宣传活动营造气氛。将自制的小马灯放在表演区, 张贴小马灯表演剧照、收集纱巾、铃铛、小旗、头饰等, 录制跳小马灯的地方音乐和视频，幼儿就可以选择和搭配简单的服饰、道具进行自主表演。
二、特色活动 家园一体
特色园本课程的开展，家长的支持和配合是不可缺少的。为了让亲子活动顺利进行, 我们设计了调查表, 让家长和孩子共同了解了小马灯的由来、特点。同时也把问题带给家长: 如何利用废旧物品自制一个小马灯，让孩子进行表演。家长面对难题，起初束手无策。教师们通过召开家长会、实物展示、网上搜图等方式帮助家长，家长们由被动变主动，积极与老师交流制作过程，在班级微信群里展示视频，分享制作成果。在民间文化亲子表演活动中，孩子们自己化妆，戴上头饰，手持彩色小马鞭，披着披风手脚腕上套着铃铛，身上的小马灯更是引人注目，有盒子做的小花马，有竹编的小白马，有塑料小盆做的小红马，还有丝袜做的小黑马。四个班级的小马队在音乐声中有序地跑大圆、十字开花、小圆跑、摆成“天下天平”四个字。家长们为孩子们精彩的表演积极点赞，同时发出感叹：好象回到小时候看小马灯的场景，这个活动非常有意义。孩子们在整个过程中表现出积极主动、团结合作和自信快乐的学习品质。
三、深度挖掘 能力提高
1. 引领能力。
教师学会运用有效的教学措施，学会思考教学的整个过程，充分发挥了引领作用，尊重孩子在活动中的自主性和探索性，组织开展了各种有趣的活动：打击乐《小马灯》，引导幼儿利用生活中材料，如拍打桌子、敲击积木和碗勺等，为音乐配上简单明快的节奏。创意活动《小小演员》，让幼儿用油彩，为自己画上妆容，参加表演活动。美术活动《自制头饰、马鞭、披风、彩旗》，幼儿运用多种工具、材料制作出了表演所需的道具，用自己的方式去表现和创造美。体育活动《小马过河》：创设情境和障碍，让幼儿以小马的角色过河完成任务，发展动作，培养合作能力。语言活动《创编儿歌小马灯》：呜嘟嘟，呜嘟嘟，锣鼓齐鸣鞭炮响。走呀走，蹦呀蹦，小马灯呀跳得欢。长蛇阵，梅花阵，马儿满场圆圈跑。关公脸，张飞脸，跳出笑声满天飞。喝彩声，欢呼声，欢度新年喜洋洋。教师和幼儿显出智慧的一面，儿歌编得有趣、欢快，把小马灯特有的音乐节奏、丰富的表演人物、变化多样的队形、欢快热闹的场面都归纳在这首儿歌里了。
2. 开发能力
在表演的装饰上，每个教师都别出心裁，发挥聪明才智，如制作头饰，有的教师建议使用发箍——便于幼儿戴在头上，毛根——便于幼儿固定在发箍上，毛球——颜色鲜艳，和毛根组合一起可以抖动。如制作马鞭，有的教师建议使用大的竹筷和毛线，便于家长和幼儿一起制作。如披风，有的教师建议使用纱巾，便于幼儿自己进行装扮。如服饰，有的教师建议家长收集绣花绸缎被面，缝制成戏剧服饰等等。教师们积极创造机会、提供条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，全面提升了对园本特色课程的开发能力。
3. 教研能力
教师在特色园本课程中，将每个活动都以初页或是美篇的形式进行报道，用照片、视频展示了幼儿在活动中的表现，用文字体现了对活动组织实施的感悟与反思，方案设计和案例分析丝丝入扣，创设了有助于幼儿成长、学习、游戏的环境和区域。教师积极参与园本课程的审议，通过制定用关键经验支撑的活动目标、绘画大树成长式的主题网络图、整理直接主和间接的主题资源、设计内容丰富形式多样的情景脉络等，构成一套完整的课程体系。教师们坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业水平和教研能力。
附表：主题活动《快乐小马灯》活动目标
主 题 目 标 关 键 经 验
培养幼儿的观察力，提高幼儿对马灯的感受力和表现力。 1.能用自己的构思设计宣传海报和邀请函。
2.知道跳小马灯时扮演的角色名字，脸上的妆容分别是什么样子。
3.了解在脸上用化妆品进行装饰的步骤。
4.乐于大胆尝试，进一步培养幼儿的动手创造能力。
了解马灯的由来，知道跳马灯是高淳的民俗文化。 1. 了解马灯的基本的外形特征，以及各种材质马灯的相同点与不同点。
2.通过观察、模仿练习简单的跑马灯技巧。
3.增强幼儿作为家乡人的自豪感。
培养幼儿分享、交流、合作能力。 1.和同伴一起围绕“小马灯”的话题进行讨论、
2.学会与同伴交流制作经验，分享自己的作品。
3.与同伴合作表演，体验走跑灯的乐趣。
发展动作的协调性和灵活性。 1.引导幼儿积极参与队形队列的变化练习，提高注意力、观察力及应变能力。
2.发展走、绕过障碍物跑、跨跳的能力，提高动作的协调性和灵活性。
3.增强幼儿团队意识。
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 1.引导幼儿用身边的物品来表达他对音乐的感受。
2学习制作马灯头饰，体验民俗文化的魅力。
3.能自主创编儿歌，感受热闹喜庆的气氛。
四、快乐满园 分享成长
幼儿、教师、家长三体合一，群策群力，以一场精彩纷呈的“小马队Style”，红红火火迎接了新年的到来，大班主题活动《快乐的小马灯》在欢声笑语中划上了圆满的句号。
1. 孩子的发展。
“亲子调查—亲子制作—设计海报、邀请函—环境、游戏区域创设—参与表演活动……”每一个环节的发起者、参与者、实践者都是孩子。孩子们通过动手做、动脑想、亲历体验排练，大胆表达了对小马灯的认识和喜爱，充分体验到跳马灯的快乐和满足，获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。
2. 家长的收获。
在主题活动中，家长是信息和课程材料的提供者、幼儿活动的协助者以及幼儿园活动的参与者，部分家长还参与课程研讨和课程审议。我们倾听家长的想法并被适当纳入到课程计划中。家长们学会了理解、交流、分享，学会了尊重、欣赏和回应孩子的想法，学会了为幼儿园课程设计和实施“建言献策”，以此共同促进幼儿全面且富有个性的发展。
3. 教师的成长。
教师们从活动的缘起——小马灯的由来及历史文化资料的搜集、亲子调查表的设计，到活动方案的设计——集体活动、环境创设、区域游戏、亲子活动、社会实践，至活动的总结——活动反思及课程评价，一直用心、用眼、用智慧去探索，一直追随着孩子的兴趣点，去引发孩子们更深层次的学习与探究，从而不断总结经验获得提升。
丰富的活动使幼儿、教师、家长真实地了解家乡，了解了这些民俗文化背后所呈现的智慧和艺术，并引以为自豪。
五、结语：
“一份耕耘一份收获”，《快乐小马灯》主题活动正是我园在开展园本课程《慢成深耕》的实践研究中，收获的一枚丰硕果实。今后我园会让更多的高淳节庆文化走进幼儿园，在孩子们身上得到更好的传承和发展；让幼儿园园本课程更贴近生活，更生动有趣一些，活动形式更多样化一点，幼儿探究、交往和表现机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
参考资料：
[1] 王春燕.高等院校学前教育专业规划教材:幼儿园课程概论第2版[M].北京：高等教育出版社，2014-02.
[2] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013-03.
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[4] 纪秀君.访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵[N].中国教育报，2015-6-28.
