让微课飞入寻常百姓家
【摘要】作为一名中职院校教师，笔者结合多年讲授Protel的教学经历，从紧扣微课三要素、巧妙设置微课环节、注重资源多元化三个方面展示了教学数据和实例，归纳总结有效微课的制作方式。
【关键词】 微课 Protel 信息化
各职业院校激荡起教学大赛的热潮，微课，炙手可热，引来众多教师向其抛出橄榄枝。原因实在，“耗时短，核算”，被大伙比较来比较去，最终上榜。
随着数字化校园的推广，结合专业特征，越来越多的教师鼓励学生使用平台资源。我主讲Protel软件的使用，以往传统的授课模式，我边讲边演示，学生或同步操作，或待讲解完后独立完成。他们大多能交出像样的作品，但，如我们教案设计中写很漂亮的“培养学生自主学习的能力”，落到实处的点滴数的清。
紧跟信息化教学步伐，乘着盛行的微课之风，我毫不犹豫的走上了自制微课的道路。微课于我，就是作为“帮助学生为学”的一道工具，但比赛的白热化，已驱赶着教师不再是单纯的为了学生。怕也有走歪方向的这刻，特在此总结，自省。
一、 紧扣微课三要素
微课三要素分别是“小、实、新”。“小”，既指可方便嵌入教学中，又指其时长短。“实”，指在内容、形式、方法上有价值，够学习者使用，并避免形式花哨、内涵空虚。“新”，指创新技术，包括内容选材、活动组织、方法手段等。
要做到如上三点，全仗教师不断积累，再加上提升、磨炼，方得以优秀作品问世。Protel微课制作中，比如选用怎样的电路可以吸引学生注意力，学生的易错点是哪些，等等，教师必须多阅读，集思广益，更因结合机电专业特色，与实训挂钩，将理实一体化落到实处。
另外，没有会使用各种多媒体制作微课软件的本领，我们得花时间和精力去学。想起曾有一微课作品《封装LED8的手工绘制》，历经了彻头彻脸的修改四次，耗时二个多月，从最初的教学课件里挖取部分录屏，到重新为微课制作适宜的课件模板，录制编辑视频，再到结合学生的错例反馈完善微课内容，自己都是静心摸索的。“教师出身于学生”，还得补充一些，优秀的教师应该是各个专业都得毕业一圈的学生。
二、 巧妙设置微课环节
比赛这个起点，会让教师从一开始就定位很高。制作微课的方向更偏重于比如华丽、多彩，猜投各评委的心头好，糟糕，或许成华而不实的败笔。微课源于学习者使用，让学习者使用获益，才是微课释放的最大功效。很多时候，我总是将微课运用在预习环节和课堂的重难点讲解，以求充分展现“导”的力量。
2016年12月，我以我校37名机房授课教师为调查对象（所授课程包括Protel、Auto CAD、计算机应用等）进行了授课方式的相关调查，其中关于预习的内容调查数据反馈如下：有23名教师（所占比例为62%）从来不安排预习环节。图一显示了不安排预习的各种原因，“学生不乐意预习，布置了也是徒劳。”是被选最多的原因。
预习，口号容易行动难。微课是我善用的渠道。我还将预习环节搬进了课堂，比如线宽的属性设置，我安排的预习视频是关于线宽属性框的介绍及打开方式。剪短的音视频，比起书本文字，魅力显然更大一些。
预习内容的安排，教师得用心琢磨探究。预习不是简单的把新课内容压缩——45分钟的操作方法压缩成8分钟？极荒谬不可行。预习的内容一定要给学生尝到“好处”，确实可以有效提高新课的学习效率，从此，让他们离不开预习。
为基础不同的学生提供不同标准的知识量，我还会补充一些实用的操作技巧传授给学生，如企业的，技能竞赛的，我做了一些尝试。有些，我录成微课，在对应的某时刻突然显色提亮，学生显然表现出了积极性。要注意的是，不是每个环节都要手把手的教，不是每部分内容都要用微课来引导。无论选材、授课安排等环节，还需继续研究。
三、 注重资源多元化
虽然网络平台实现了资源共享，但得靠每位教师共同回馈补充。结合Protel课程特点，我将微课视频资料的搜集工作大体分类如下：
1. 技能展示：教师分工，各自承担章节，结合授课经验汇总制作微课，共享。
2. 案例分析：授课教师可彼此共享学生作品，专门由一老师负责汇总，制成微课。
3. 企业文化：走访企业拍摄视频，或查询网络，搜集视频，简单视频编辑制成微课。
4. 课堂实录：录制学生操作视频，简单编辑汇总，制成微课。
同时，还可将一些重要的文档资源，如绘图的快捷方式等制成微课，形成有声的知识小结，以满足中职学生自由查看。
汇总资料除了教师之间资料共享，还离不开师生共建，如故障记录表。结合各个项目设计，我将学生递交的故障分析表进行汇总。
优质的微课应是内在实诚的伙伴，是师生共长的有力辅助。是时候，让微课飞入寻常百姓家。
参考文献
【1】 胡铁生(2011).“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,(10):61-65.
【2】 钟晓流,宋述强,焦丽珍(2013).信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, (1): 58-64.
