互联网+时代下电子线路仿真课程翻转课堂教学模式研究
摘要：互联网技术的发展对社会各个方面都产生了重大影响，对于教学工作而言，不只是体现在教学模式与方法层面，教学理念也在一定程度上发生重大变化。教学工作逐渐转向注重提升学生的兴趣，挖掘学生潜力，以此来提升教学工作的效果。翻转课堂模式应用于教学工作，受到了广泛欢迎。
关键词：互联网+时代；电子线路仿真；翻转课堂教学
电子线路仿真实践性非常强，需要专业知识作为基础理论支撑，通过仿真电路的运用从而完成设计仿真工作，并且为后期相关工作开展提供基础。为了使教学工作质量提升，就需要结合到课程特点与学生心理，应用新的教学模式与方法，从而使学生能够积参与到教学工作中，通过动手实践印证理论知识。
一、翻转课程教学模式构建
（一）教学设计原则
互联网+时代最早出现在2012年的移动互联网博览会上，易观国际董事长将“互联网+”时代的概念定义为“一切传统服务应结合互联网而改变”。2015年，马化腾先生提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的提案，明确指出“互联网+”是指借助互联网平台，运用信息技术连接互联网与各个传统行业，从而打造创新型生态。后来，李克强总理在中国第十二届人民代表大会中提出“制定‘互联网+’行动计划”，同一年7月，国家发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，将“互联网+”行动推进了新战略与新探索，并逐步创建高效的新常态。在此背景下，各学校开始借助互联网+时代构建教育体系，与此同时，各科教学工作也面临着更高的要求与标准，要坚持“以人为本”教育理念，实现全程、全方位和全员育人，不断提高教学活动的实效性，电子线路仿真课程自然也不例外。为了确保教学模式应用于教学工作能够获得良好的效果，教师在互联网+时代下电子线路仿真课程翻转课堂教学模式设计过程中需要遵循相应的原则。首先是系统教学原则，教学在课前需要准备相应的视频，同时还需要准备与教学工作相关的教学计划，大纲，内容，课件等。计划制定教师需要结合到学生特点及课程特点，对学生的知识水平理解能力，认知能力学习动机等 进行准确的定位，从而使教学工作目标明确。其次是资源丰富原则，教学工作开展需要充足的资源为其提供支持，学生在课前需要通过自学或者预习等活动开展，了解 学生的内容，找出自身学习存在的难点与问题，从而在后期学习的过程中能够合理分配时间。教师需要考虑到学生存在的个性差异，为其提供资源以及学习必要的工具，从而使学生自学效果提升。最后是对学习环境进行优化，翻转课堂教学模式应用于教学工作需要信息技术为其提供支撑，而教师与学生之间双向互动也需要有平台提供保障。教师要选择合适的平台为学生创建良好的学习环境，同时注重评价工作，将教师评价，学生互评等有效结合到一起，建立多层次评价机制，从而使学生学习兴趣提升，增强其学习的动力。
（二）教学模式设计工作
课堂教学模式设计通常是通过任务驱动使学生积极参与到学习活动中，因此翻转课堂模式应用于教学工作的前提是教师需要了解学生在知识，认知方面存在的问题，了解学生学习态度。任务设计方面则需要将课程内容与电子线路教学工作有效结合到一起。
课前活动设计工作内容可以从以下方面来考虑，制作微视频，此项工作是翻转课堂教学的核心载体，同时也是学生在课前开展自学的重要资源。教师在制作微视频的时候，需要明确知识点，突出主题，生动有趣而短小精练人，从而营造良好的学习氛围。制定课前自主学习目标及学习手册，为学生学生开展提供指导，从而改变学生被动学习的模式。通过任务驱动使学生自主思考分析并最终解决问题，以此为后续课堂学习奠定良好的基础。
课堂活动设计方面，无论是实践或者是理论知识学习，课堂教学都占有重要位置，通过前期学生自我学习，课堂教学主要是针对学生存在的问题而开展。通过教师与学生，学生与学生之间的交流与分析，使学生深化对知识的理解，帮助学生消化课堂知识。将多媒体结合到教学平台，通过答疑解惑，合作学习，反思总结等活动开展，帮助学生建立知识框架，从而提升学生学习质量。
堂皇活动设计方面，课后活动作为教学的组成部分，容易被忽略。课堂学习是课堂教学工作的延伸，课后活动设计方面需要考虑到课堂教学相关知识，同时又要实现在已有的基础上创新。教师在任务布置方面需要结合到学生课堂学习的效果，通过课后拓展，为学生创造知识迁移的机会，由此实现教学工作创新。学生也可以在课堂教学工作结束后，自主设计作业，既可以是实用设计，也可以是模式，或者实验。并且通过课堂展示，使学生相互借鉴于学习。
二、翻转课堂模式体现的教学意义
翻转课堂教学模式应用于教学工作，一方面实现了教学内容翻转，相比于传统教学模式，学习知识由学生自主完成，而在课堂时间内则主要是针对自主学习存在的问题解答，总结。二是实现了教学时间翻转，传统教学模式，教学环节主要是课堂与课后，翻转模式下，则是将课前，课堂，课后等有机结合到一起。课前通过教师为学生提供的资料，学生自我学习从而找出自身存在的问题，学生可以在相对开放的环境下学习，而课堂教学活动的开展，在深化理解的基础上，则增进了学生之间，学生与教师之间的交流与联系。
其次，教师会在翻转课堂教学过程中引导学生树立“互联网+时代”观念意识，指导他们认真学习专业理论知识，强化实践技能，加强他们的沟通能力与合作能力，从而有效提高教育团队力量。
另一方面，教师会积极组织大学生进入教育团队，让学生在团队生活与工作中充分发挥个人的聪明才智与天赋，将创新思想实践于翻转课堂教学体系构建中，为做好教学工作整合一切优秀资源，这样不仅能够提高教学质量，而且有助于净化学生的情感意识，激发学生的创新实践潜能，促进学生的全面发展。
结束语
互联网时代下，教学工作开展更加的的高效与方便，由于资源获取的多元化与丰富化，教学工作可以尝试不同的方法与模式，从而在已有的基础上实现创新，通过技术为教学工作开展提供支撑，从而推动教学工作开展。
参考文献：
[1]张妍.互联网+时代下电子线路仿真课程翻转课堂教学模式研究[J].数码世界,2017(3)
[2]汤敏.互联网+"时代下翻转课堂教学模式探究 [DB]. https://www.kj009.net
