数控岗位需求引领教学模式的改革探索与研究
摘要：文章对数控岗位需求的现状进行了分析，深入探讨现阶段数控专业教学中存在的问题，并提出基于岗位需求的数控专业教学模式改革的策略，以期推动数控专业教学的全面发展。
关键词：数控；教学模式；改革
所谓数控，指的是利用数字化信息控制机械的运行过程的技术，主要应用于自动化生产、机械手臂、数控机床等领域，是零部件制造等机械制造产业的企业不可缺少的重要技术之一 [1]。
一、数控岗位需求现状
现阶段，FMS、CAM/CAD等基于数控技术发展而来的智能制造工艺设备逐渐被推广与应用，机械制造业企业对专业数控技术人才的需求也愈发迫切。
为了更好地研究数控岗位需求的现状，对10家机械制造业企业进行了企业人才需求问卷调查，分析企业对数控技术人才的能力素质要求情况。调查问卷中将企业所需要的数控技术人才能力素质分为专业技术能力、职业道德操守、电子计算机操作能力、语言表达能力、人员交际能力、外语能力共6大方面，并且对专业技术能力进行了详细的划分。调查结果中，各企业对数控技术人才的能力素质需求比重从大到小依次为专业技术能力、职业道德操守、电子计算机操作能力、人员交际能力、语言表达能力、外语能力。在专业技术能力中，各企业普遍认为数控技术人才首先应熟练运用数控编程能力、零件加工工艺能力、数控机床操作能力、制图与识图能力，其次，应掌握普通机床操作能力、对产品质量的控制能力、工装夹具设计制作能力以及二维计算机绘图能力等。
二、现阶段数控专业教学中存在的问题
（一）教学内容不够全面
在大多数高校的数控专业教学模式中，往往重点围绕相关的技能证书进行数控知识的传授，所涉及的理论知识具有一定的局限性，通常只限于本专业的理论内容，没有相应的知识延伸教学。另外，专业技能训练项目单一，过于注重对数控机床的重复训练，导致所学理论知识与实际操作无法很好地对接，存在过于重视技能证书，而忽视技能实践的情况[2]。
（二）没有突出专业教学特点
由于部分高校的数控技术专业教学模式中没有充分考虑学生未来的工作环境以及岗位特点，对学生进行岗位能力与职位素养的针对性的专业特色差别化教学，导致学生缺少所学内容的重要性顺序的认识，无法将本专业与其他机械类专业进行区分，在实际的工作中常常出现部分专业基础知识不够用的情况。
（三）专业教学体系不完善
相关学校普遍采用的是两年学习专业技能及知识，一年进行企业实习的教学体系，尽管该体系有利于教学的连贯性，但学生在前期的专业技能与知识的学习中，由于没有对企业岗位的认识，对未来的就业环境感到迷茫，常常出现盲目学习的情况，甚至部分学生会对所学的内容失去兴趣，不利于学生的全面发展。
三、基于岗位需求的数控专业教学模式改革策略
（一）完善教学内容
教师应充分满足学生的多样化需求，完善教学内容，在学生掌握了本专业相关知识的基础上进行延伸教学，但并不代表要忽视技能证书相关知识的重要性。在专业技能的培训中，教师应在对现阶段企业的数控人才专业技能需求进行充分地调查后，对学生进行系统地培训，将理论知识与实际操作能力有机地结合起来，培养全方面发展的数控技术人才。
（二）采取多种教学方式
教师应对数控专业的教学特点进行总结，并结合现有的教学条件，采取校园活动、企业参观、就业指导等多种教学方式，加强学生对数控行业的工作环境以及岗位特点的认识，进而针对岗位能力以及职业素养进行针对性教学，切实提高企业所要求的数控人才能力，为学生未来的个人职业生涯的发展奠定坚实的基础。
（三）完善教学体系
学习可加强与企业的合作，将传统的两年校内学习，一年企业实习的教学体系进行分散，使企业实习穿插在专业技能及知识的学习中，例如，在进行一年的基础知识与技能的学习后，学校可以带领数控专业学生进入相应的企业进行短期的实习，主要以参观企业内部专业数控技术人员的实际操作为主，并在后期根据课程进展定期进行相关的短期实习内容，帮助学生确定学习方向[3]。
总结：随着数控技术的进一步提高以及现代化企业的不断发展，对数控技术人才提出了新的要求，如何培养更符合新形势下企业需求的专业数控技术人才成为了数控技术专业教育工作者共同思考的崭新的课题。为了适应企业对新型技术人才的需求，相应的学校在数控专业教学模式上必须进行新一轮的改革与发展，努力培养出更优秀的数控技术人才。
参考文献：
[1]王桂明.基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养策略[J].新课程研究：职业教育，2010（11）：10-12.
[2]黄直钦.基于就业岗位需求的中职数控技术应用专业人才培养[DB]. https://www.kj009.net.
[3]王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014，13（01）：42-44.
