任务驱动法在信息技术教学中的应用
【摘要】从踏入二十一世纪开始，信息技术就成为了高校课堂教学的一项内容。信息技术是一门新学科，对于这门学科的教学研究，目前还处于发展阶段，对于教学的规律和方法也都还没有能够形成完整的体系，所有教学都还在不断的摸索。经过实践证明，在高校信息技术教学中应用任务驱动法不仅能够将信息技术教学特点体现出来，还能够以学生为主，改变传统填鸭式教学，具有良好的教学效果。本文将主要介绍任务驱动法的概念和种类，探讨高校信息技术教学中任务驱动法的具体设计和实施。
【关键词】任务驱动法；信息技术教学；教学质量
任务驱动，是一种以构建教学主义教学理论为基础的教学方法，在任务驱动教学过程中，学生是在老师的指导和帮助下，围绕一个共同的任务，在强烈问题动机的驱动之下，对于所拥有的学习资源进行自主的应用，通过学生自主的研究探索，再加上学生之间的合作交流，完成任务，另外，在这一过程中，教师还会引导学生发现、思考、解决问题，让学生能够主动提出自己再教学中所具有的疑问，经过思考之后，寻找解决的方案。
一、 高校信息技术课中常用的任务驱动法种类
高校信息技术教学中通常所使用的任务驱动法主要包括有四种，分别是成果驱动、情感驱动、生活驱动以及本能驱动，这四种方法对于学生信息技术水平的提高有很大的作用。
1、成果驱动
成果驱动主要是通过将以往学生所创作出来的优秀的或者是完整的作品展示在学生面前，让学生对于接下来要学习的任务有一个整体的认识，这样便于学生对学习任务产生兴趣，继续学习。
2、情感驱动
情感驱动主要是设置某种教学情境，让学生能够在心里上对于一些事情问题的产生都能够产生情感方面的共识，主动将自己所掌握的信息，利用各种不同的形式将内心情感展现出来。
3、生活驱动
生活驱动就是要能够让教授的信息技术知识与生活进行紧密的联系，要能够围绕生活，将生活所需要的技能当作是信息技术教学目标，激发出学生对于信息技术学习的兴趣，培养出学生知识的应用能力。
4、本能驱动
本能驱动就是要能够从学生的本能出发，充分把握学生的生理心理特点，从学生爱玩，具有强烈好奇心入手，增加娱乐方面的知识教学。
这些任务驱动法之间并不是单独作用的，他们都是相互依存，具有紧密的联系。所以，一定要能够对不同的驱动元素进行确认，根据学生的心理特点进行自由的组合，充分发挥任务驱动的作用，提高教学的效果。
二、高校信息技术课中任务设计与实施的步骤
（一）高校信息技术课的任务设计
作为高校信息技术课程的教师，应该要认识到任务驱动法中对于任务的设计时有要求的，并不能够根据自我主观意识进行设计。第一，所设计的任务一定要能够与信息技术教学内容相符，任务应该是将所学的知识与即将要学的知识都进行综合，这是新旧知识的整合，以便能够实现知识的综合应用。第二，设定的任务要能够具有明确的目标，要能够有实践性。任务目标要是学生通过努力就能够完成的，尽量避免出现抽象的，理论化较强的任务。第三，任务要有吸引力，要能够激发出学生对于信息技术的兴趣。第四，任务要具有创新性，所设计的任务应该要为学生留有一定的创新的空间，以便对学生的创新意识和能力进行培养提高。
总之，所提出的任务一定要能够符合学生的认知规律，要能够在开放融洽的教学环境中，将所要教学的内容传授给学生，引导学生对知识进行探索、获取以及应用。在进行任务设计的时候会有很多方面需要考虑，所以，信息技术教师不仅要能够具备专业的知识，还应该掌握其他学科的知识，形成综合性的知识，这样才能够成为一个合格的信息技术教师。
（二）高校信息技术课任务的实施步骤
在应用任务驱动法的时候，一定要为学生创造一个真实良好的学习环境，要能够让学生在与学习、生活经验以及社会实际的情境中完成有意义的学习任务，要能够让学生感受到学习信息技术知识的快乐，从而自主的进行知识的学习。实施信息技术课任务的步骤一共分为六步：
第一步是兴趣导入。要能够以一些充满趣味的饿事物引起学生对于信息技术的关注，从而进行下一步的学习。
第二步是提出任务。学生学习兴趣在被激发之后，就应该要根据教学内容、学生实际情况以及教学的目标提出相关的任务，另外还需要将任务进行分解，以层层深入的方法来实现教学的目标。
第三步是尝试练习。要让学生尝试不同难度的任务联系，用多种多样的方法，可以是个人独自完成，也可以是通过合作交流，共同完成，另外还可以根据教材当中已经有的步骤来进行练习，然后在练习的过程中找出存在的问题。
第四步是交流学习。学生之间存在着一定的差异，对于同一个问题也会有不同的答案，所以，在尝试练习的过程中就会有跟多的分歧存在。通过学生之间的交流沟通，老师的正确引导，讲解，绝大部分的学生都能够从众多的答案中找出重点，从而掌握课程教学的主要内容。
第五步是课堂练习。通过课堂练习，可以对学生在交流学习中所获得的知识进行巩固，对知识的理解和应用也就能够更加有深度，对于知识的掌握情况也就更加的牢固。
第六步是评价小结。根据教学的需要，对于学生的成果进行展示，教师可以从众多学生的表现中，找出几个经典进行评价，让大姐共同分享成功的快乐，最后药师整节课的学习的内容进行总结。
参考文献
[1]毛春红.任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学,2007.
[2]臧建莲.任务驱动法在大学信息技术基础课程中的应用研究[D].河北大学,2010.
[3]黄斌.任务驱动法在信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2015,07:169-171.
