初中美术教学渗透情感教育分析
【摘要】随着课程改革的深入和素质教育的开展，如何创建良好的师生关系落实素质教育的目标与内容，如何在教学中渗透情感教育增加学生主动性与积极性逐渐提上了教学日程。本文旨在通过将情感教育渗透于教育中以提高学生的综合素质，从初中美术教学的角度，对其的内容与意义进行阐述与分析，并提出了如何在初中美术教学中渗透情感教育的有效方法。
【关键词】初中；美术教学；情感教育；意义；方法
情感教育是一种教育理念，是使学生身心感到愉快的教育，是落实素质教育的基础。它关注教育过程中对学生独立健全的个性的培养以及自我情感调控能力的发展，通过各种手段来引导和感染学生，促使学生在学习过程中产生丰富的情感体验，真正成为德智体美劳全面发展的新一代社会主义接班人。蔡元培先生曾说过，“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”。初中美术作为一门重要的人文学科，将情感教育理念贯穿其教学过程亦是当仁不让的。
1 初中美术情感教育的内容与意义
初中美术的情感教育是指教师目的明确、计划清晰的将道德、政治、思想、美感等方面的情感教育通过美术课堂与教学内容等载体渗透到整个教学当中来，以培养学生良好的品德、丰富的情感、敏锐的洞察力以及创新能力的一种教育方式。
情感教育注重学生个性的发展，将学生当成理性的个体，它在初中美术中的渗透于开展具有重大的意义。它有利于激励发展学生的情感，拉近师生距离，拉进学生与社会生活的距离；有利于培养出学生的独立自主的个性品格，为学生的健康成长提供了保证；有利于提高学生的主动性和积极性，提高教学的效率。是初中美术教师提高教学质量的不二法门。
2 初中美术情感教育渗透方法
我国著名教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。”情感教育在初中美术教育中具有不可估量的功效。教师想要提高教学效率，在教学中渗透情感教育，就得分析学生的思想动向，调动学生的情感与兴趣。以下是详细的实施方法概述。
2.1提升教师情感素养，培养学生正确审美观
我国杰出的教育学家，“大圣人”孔夫子曾说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师自身的形象影响着学生的人生观、价值观，也决定着教学任务能否按时按质地完成。正所谓“情生于境，境能移情”，教师要通过自己的行为和独特的人格魅力创造良好的学习氛围来感染学生，培养学生正确的审美观、价值观和人生观。教师的每一次精心设计的多媒体图片、尽善尽美的授课语言安排、认真负责的态度、严谨认真的教学态度，甚至是讲台上的服装搭配都会对学生产生巨大的直接或间接地影响。情感教育具有潜移默化、润物细无声的特点，教师利用这个特点，将其融入教学过程中，给学生以美的熏陶和感染，方能培养学生的美术素养，端正其学习态度，提高其修养，达到教学目标。
例如，在进行《中国山水画》的授课时，教师可以运用多媒体软件放映彩色图画，让学生通过色彩与图像的感觉加深对其的理解；教师也可以搭配带有山水画图案的服装，让学生通过直观的视觉感受与本课内容结合起来，这样既设置了悬念，提高学生的积极性，又引导学生快速融入课堂教学之中，提高教学效率。
2.2巧用情感素材，培养学生良好心理素养
当我们进行具有情感教育价值的素材的发掘时可以发现，丰富的情感教育资源隐藏在初中美术教材中，这是十分宝贵的一份教学资源，它包括正确的价值观、爱国爱党意识、良好的生活学习习惯、家庭美德公共素质等等内容，它的发掘和巧妙地运用可以使学生对学科素材所蕴含的情感拥有更加深刻的理解和认同感，培养学生良好的心理素质。陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到内心深处”。因此，美术老师要加强理论方面的学习以提高自身的美术素养，利用各种情感素材，激发学生在美术方面的额情感体验以及良好素养的形成。
例如，在进行“劳动是人类创造力源泉”的授课时，教师可以通过对教材内容，巧妙引导学生进行劳动价值观的理解和对正确的劳动价值观的认同，纠正在独生子女多、家长娇生惯养的背景下成长的学生错误的劳动价值观，端正其劳动态度。又如，在进行“父亲”的授课时，可以利用罗立忠的油画《父亲》和朱自清的散文《背影》让学生生动的感知作品的情感魅力，并让学生回忆和父母生活的点点滴滴，畅所欲言，激发学生的主动性与积极性，最后教师再对《父亲》的画法技巧进行剖析，加深学生的理解，提高学生的感知力。
2.3和谐师生关系，培养学生积极性
情感交融、气氛融洽的关系的创造是激发人成长的一大动机，这对师生间的关系也同样适用。和谐的师生关系、轻松地教学氛围是情感教育在初中美术教育中施行的先行条件。教师要将学生当成理性的独立个体，尊重学生的个体差异，注重其个性发展，鼓励其勇敢的用正确的方式表达自己的观点，建立民主、平等、彼此信任、相互理解的和谐师生关系。
如，在进行“中国辉煌的美术历史”的教程时，可以让学生自由发言，说出自己喜爱的画作和欣赏的美术作者并说出喜爱的理由，了解学生的爱好和思想动态。如果学生思路一时打不开可以积极引导、鼓励他们，让他们感受到和谐的师生关系，抵消他们对美术学习的负面情绪，培养学生的积极性与主动性。
小结
情感教学是注重学生个性发展和情感品质发展一种教育理念，是一种建立在兴趣基础上的教学模式。孔子说，知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。笔者认为，情感教育的普及讲师素质教育全面真实的实现的一种比较好的方式与途径，学校、学者、老师应当在情感教育上投入更多的精力和时间，应当把学生放在第一位。
【参考文献】
[1]陈莹．运用情感教育，提高学生学习素质．中国校外教育：中旬，2010(12):12-13．
[2]陈锦洞．探讨初中美术教学中的情感教育．大众文艺，2010(15):47-48．
