互动教学法在高中英语教学中的实践应用
【摘要】随着新课改的深入，高中英语教学开始从“基础英语”变为“应用英语”。为了使学生能够把英语应用的像汉语一样流畅，教师在英语教学时应改变教学方式，采用互动教学法。互动教学法能最大激发学生兴趣，活跃课堂氛围，鼓励学生学习的积极性和主动性，达到英语教学的目的。
【关键词】高中英语；互动教学法；主动性
高中英语教学的目的是提高学生的英语综合能力，使学生能够在实践中得到应用。尤其是随着我国国际交流的增加，英语成为必不可少的能力之一，因此传统的高中英语教学已经不能满足学生未来的需要。随着新课改的深入，英语教学应该改变以往“老师在课堂上讲，学生在下面听”的模式，采用互动教学法，体现学生的主导地位，教师在课堂上激发学生学习兴趣，鼓励学生加入其中，使学生能够会写、会读、会说，英语综合能力得到提高。高中英语互动教学法改变了老师的和学生的传统位置，老师成为帮助学生学习知识和培养能力的指引者，学生成为主动积极的学习者。
1 互动教学应突出兴趣激发
“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习英语产生兴趣，才能主动学习，并且迅速掌握知识，所以，激发学生学习兴趣是教学的关键因素。老师要想成功激发学生学习兴趣，首先就要了解学生的学习兴趣，然后根据学生的兴趣安排课堂教学内容，组织教学活动。高中生生长在信息发达的时代，对电影、歌曲、PPt等多媒体感兴趣，因此，教师在教学过程中加入这些多媒体形式，就会增加学生的兴趣。例如，在教“the earthquake”时，老师可以播放一段关于唐山大地震的纪录片，使学生对于地震的产生、危害、避难方法有所了解，从而更容易理解课文，并不断去思考探索。再如教“the computer”时，可以利用ppt对电脑产生的各个阶段及代表人物、电脑在各个领域的应用等进行编辑，使学生对电脑产生宏观认识，并对课文产生兴趣，学生在对电脑有一定认识之后，再去阅读课文，更容易理解课文，并增加了学习英语的信心。
此外，还可以通过各种不同形式来激发学生的学习兴趣，例如：英语演讲比赛，并选择学生有兴趣的话题；邀请外国友人与学生互动，在游戏中增加学生学习兴趣；英语模仿比赛，可以模仿某个人、某个电影等等。教师通过各种教学方式，激起学生的学习兴趣，使其主动学习，提高英语综合能力。
2 互动教学法贯穿整个教学过程
（一）课前教师互动
同样的教学内容，采用不同的教学方法，就会产生不同的教学效果，而不同的教师有不同的教学方法、教学风格，因此，在上课前，教师可以对教学目标、教学过程等有关教学内容进行交流。不同的教师有不同的见解，课前教师互动，各抒己见，有利用教师取长补短，找到最佳的教学方式，达到良好的教学效果。
（二）课上师生之间、学生之间互动
上课时，老师面带微笑的走进课堂，学生就有心情配合老师，使课堂气氛轻松活跃；如果老师表情严肃的走进课堂，学生就会猜测老师怎么了，就分散注意力，不利于掌握知识。老师的面部表情是激励学生兴趣的一个因素，因此，老师不能带着脾气进教室。老师设计能激发学生兴趣的问题，启发学生思维，学生思维活跃起来，为接下来的课堂互动奠定基础，老师鼓励学生参与互动，不怕错误，对待学生的错误，老师不要训斥，多多鼓励，不打击学生的主动性。学生在互动中积极学习，掌握知识。课堂上的互动可以分为几个步骤：
(1)讨论。老师在讲解一篇课文之前，可以先设计几个有关的问题，让学生分成几组进行讨论。讨论有利于学生之间相互学习，提高自主学习的能力，同时有利于师生之间沟通交流。讨论是一种民主的体现，有利于学生民主意识的培养，提高竞争意识和语言表达能力，学生之间取长补短，相互学习，开阔眼界。但是在高中英语课上讨论时，老师必须要求学生讨论时使用英语，不能使用汉语，鼓励学生把英语说出来，并且在课下预习课文。例如：课文《the necklace》中，老师可以要求学生讨论the disposition of Mathilde、Was Mathilde vanity when she was young等问题，在训练学生英语思维的同时，又形成正确的价值观。
(2)辩论。在课堂教学中，辩论这种方式可以加强学生对知识的理解，提高学生的思维应变能力和听说读写的能力，同时使学生在互动中增强合作意识、竞争意识。在课堂上，学生在讨论过后，都形成了各组的结论。首先让各组把自己的结论表达说出来，相互结论的小组结成一个大组，最后几个大组之间对自己的结论进行辩论。例如：pro：Mathilde was pretty and kind.Con：Mathilde was vanity.
(3)分角色阅读。在课堂上，学生在讨论、辩论之后，对课文有了更深入的认识，分角色阅读，使学生对课文体会的更加清晰，还可以提高学生的听读能力。学习英语最关键的还是要大胆的说出口，才能有大的进步。我们学习英语时，就像以英语为母语的国家的小孩，从开口说话学起，他们为什么能将英语说得好，关键在于每天说，生活在这个语言世界里，而我们学习英语没有先天的语言世界，因此需要我们自己努力创造，只有每天多说才可以。分角色阅读就是为我们学习英语提供了一个说的机会，我们要珍惜每一个说英语的机会。
(4)编接故事。我们在学习课文时会发现许多都是没有结果的，留给我们无限想象，我们可以根据现有的认知对故事做出最后的结果。每一个人的理解不同、对世界的认知不同，一个故事可能有万千结果，编接故事不仅提高了我们的学习兴趣，还提高了我们的想象力以及对事情发展的预见能力。例如：在《the necklace》这篇课文中，老师可以要求学生对结果进行编接，提出自己的想法。
(5)教师评价。教师评价是课堂互动中的最后一个环节，教师的评价对于学生来说至关重要，因此，教师对于每一组、每一个人的点评必须谨慎，老师应该多鼓励少批评。老师的肯定赞扬，可以激发学生学习兴趣，保持学习的主动性；相反，老师的批评会打击学生的积极性，甚至讨厌英语，放弃英语。
3 总结
互动教学法，激发了学生学习英语的兴趣，为学生创造了开口应用英语的机会，锻炼了学生的综合英语能力。同时，互动教学法增进了学生之间的交流，增进了同学之间的感情，培养了合作精神、竞争意识，有利于班级团结，学生综合素质的提高。
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