如何利用牛津高中英语中Project板块提高学生英语实际应用能力
摘要 ：在实际教学中，不少教师对project板块的教学认识不足，重视不够，没有充分利用来这一板块来提高学生的英语综合实际应用能力。本文从教学理念和实践的角度探讨了project板块的教学价值和教学方法。
关键词：牛津高中英语，project板块教学现状，提高英语实际应用能力
一、引言
江苏省新课改后采用《牛津高中英语》新教材。新教材共有11个模块，每个模块由3至4个单元组成，每个单元又由7个板块构成，其中project板块是最重要的板块之一。该板块首先提供与该单元话题相关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力（王守仁、何峰 2007）。综合这些方面来看，《牛津高中英语》的project设计目的主要是要改变以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心和以学生接受知识为主的教学模式，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的转变。
二、project板块的设计思路以及它与高考的关系
《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）中明确指出：《牛津高中英语》教材遵循《课标》的理念，将project板块的教学目的定位为“引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课内拓展到课外”，以培养学生的探究性学习和语言运用能力。
1. project 板块的设计思路
project板块设计紧扣单元主题
《牛津高中英语》每个单元的project板块的两个主要组成部分即阅读和project中，阅读部分的
文章都与本单元话题关系密切，体裁多样，涉及的内容涵盖了现实生活的各个方面，如学校生活、环境保护、人际交往、科学前沿、世界风俗、时尚潮流、自然之谜、人生规划、广告、体育、商业、社会、经济等。文章体裁也各不相同，有说明文、记叙文、议论文、应用文等等。project所给的探究范例一般有四个步骤(planning：分成小组，组内分工； preparing：收集信息，组内讨论； producing：拿出初稿，加工完善； presenting：呈现成果，展示结论。)
project板块话题丰富多样，适用性强
新教材中project板块部分涉及的话题广泛，这些话题涵盖面广，时代性强，话题由近及远，由学校到社会，由高中学习生活到进入大学和走上社会，不仅反映了《课标》的理念，而且符合学生的兴趣和未来的发展需要。在这些语篇中蕴藏着许多学生必须掌握但在reading中却没有出现的语言知识。这些语篇的话题大体可以分成五大类：实践活动类、项目设计类、调查研究类、口头表达类和书面表达类。
话题类别 话题举例 模块单元 单元标题 阅读部分标题 所占比例
调查研究类（11个） Exploring Chinese Medicine M7 U2
Fit for life Magic needles: Chinese acupuncture
28.2%
Making a booklet about fitness M1 U3 Looking good, feeling good /
Making a list of pros and cons M7 U1 Living with technology Are mobile phones safe?
Making a happiness handbook M6 U2 What is happiness to you? Golden days
书面表达类（9个） Writing an advice letter M1 U2 Growing pains Growing pains
23.1%
Writing a film review M8 U4 Films and film events Harry Potter and the Philosopher’s Stone
Writing a science fiction story M4 U3 Tomorrow’s world Journey to the centre of the earth
Writing an essay about careers M11 U1 Careers and skills What is your ideal Job?
项目设计类（9个） Making a travel leaflet M2 U2 Wish you were here Shangri-la
23.1%
Developing an ad campaign M4 U1 Advertising How do you build an ad campaign?
Making a web page M8 U2 The universal Language From jazz to pop
Making a poster about the dangers of drugs M10 U3 Protecting ourselves Just say no!
口头表达类（6个） Reciting a poem M8 U1 The written word The poetry of Robert Burns
15.4%
Reporting on colors and cultures M9 U3 The meaning of color Roses are red, violets are blue, but which of the two really suits you?
Telling a mysterious story M2 U1 Tales of the unexplained Yeti, Bigfoot and the Wild Man of Shennongjia
Reporting on sustainable development M10 U1 Building the future A gift for the future
实践活动类（4个） Starting a new school club M1 U1
School life
/
10.3%
Interviewing a professional M2 U3
Amazing people
Explorer
Having a debate M5 U3 Science versus nature Man and nature
Putting on a play M6 U1 Laughter is good for you The invisible bench
2. project 板块教学与高考的关系
当前的高考英语试题更加注重开放，灵活，创新，在这一背景下，高考命题方案与任何一套高中英语教材都有关系，但都没有直接关系。《牛津高中英语》中的project板块注重学生各方面能力的培养，它与高考的关系并不脱节，而且它与高考中书面表达的关系十分密切。各个模块中project的内容，如Writing a report, Having a debate, Writing an advice letter等，都是训练学生书面表达能力非常好的素材。
三、目前在进行project板块教学中存在的问题
虽然新教材中project板块的形式非常新颖，其设计目的也非常好，但是笔者在长期观察、听课和访谈中也了解很多教师对此板块在教学中存在一些问题和认识上的不足。现把问题呈现如下：
1. 有限课时如何处理project板块中的活动和语言点？
在实际教学中，很多老师认要兼顾知识的传授和能力的培养，但是课时有限，那么如何在有限的课时内处理project板块中的活动和语言点？有些老师就在处理project板块时把这一板块当成了传统的阅读教学部分来处理，一般只完成Part A的课文部分，对Part B的4P部分基本不处理或者很少处理。这样就存在教学过程中教师的对阅读和语言点讲解太多，对学生的活动指导太少，从而导致教师角色错位，学生合作学习能力没有得到体现和提高这一现象。
2. 因为时间和空间的局限性导致无法完成project板块中有关任务怎么办？
这一板块中有些任务如要拍摄相关的动物，完成相关的调查问卷，查阅相关资料了解信息等需要一定的时间和空间，而课堂上时间空间都有限。在project板块教学相关的小组活动中，每个学生可以根据自己的不同条件，有效发挥自己的特长。而在实际教学中，很多教师认为学生分组活动费时费力，因而直接采用讲解或呈现答案的方式，这样就不能培养学生综合运用语言的能力了。也有相当一部分教师认为这些活动难以开展，于是有些活动就让学生课后完成或者不了了之。特别到了高三年级，教师几乎就没有活动的意识，完全就是知识的罗列与语言的讲解。
3. 在目前的高考试题中project板块教学如何体现？
在教学过程中，很多教师承认project板块对于训练学生语言综合技能有帮助，但同时又认为4P部分和高考无关，不能明显提高学生的成绩。如今，学生的考试成绩依然是学校考核教师的最重要指标，高考依然是决定学校教育的教学活动的指挥棒。高考制度和新课程改革同时实施，学校的各种课程就不可避免地在各种程度上受考试目标的影响。例如，新课改强调对学生能力的全面培养，而高考在内容和形式上都仍然偏向学生的知识方面，这就使得新课改的宗旨得不到很好的体现，因而教师在教学活动中会追求用尽可能少的时间较好的提高学生的成绩。所以教师在进行project教学的过程中会略去费时费力的4P部分，造成教学上的急功近利。
四、针对几个问题的教学建议
1、转变观念，真正体现project的设计意图
新《课标》明确指出：“在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。”我们在教学中一定要放手让学生去经历、体验、动手、动脑、合作、探究、展示，只有这样才能真正体现project板块的设计意图。教师应该在课堂里充当以下的角色：（1）教学过程的设计者。根据课题设计教学过程，把握重要环节。（2）教学过程的组织者。由于project部分主要由学生自主活动组成，因而教师要负责分工、督促、协调、咨询、点评等组织工作。（3）学习过程中的促进者。激发学生的学习动机，帮助学生反思，明确自己的学习目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（4）学生学习的合作者。平等地与学生进行讨论，共同解决问题，激发他们的思维。（5）学习过程的评价者。对学生在任务完成过程中表现出来的情感、态度、能力、策略，掌握基础知识和技能水平以及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价和适当的指导。
学生学习方法的转变取决于教师的引导和指导，教学方式方法的改变和课程资源的开发利用取决于教师教学理念的转变。要想真正体现新《课标》中project的设计意图，教师的教学观念一定要转变。这样才能真正从根本上改变以课堂为中心，以书本为中心和以学生接受知识为中心为主的教学模式，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。学生的综合能力提高了，相关的语言知识当然也会随之得到加强。
2、结合实际，灵活安排学生完成相关活动
《牛津高中英语》project板块由A、B两部分组成。A部分是阅读材料，为B部分提供范例和话题，它的阅读作用是引导、铺垫；B部分是本板块的主题。（1）在进行project板块的教学时，教师最好有一个通盘考虑，做好前期的准备工作。比如可以在开学一个月内做出相关布置，引导学生自愿申报课题，分组制定计划，定期汇报进度，在学段或学期结束前展示，并确保每个单元project课题探究至少有两个小组做，每个学生一个学期至少做一到两个project。(2)在教学中注意灵活安排学生活动，合理地、创造性地处理教材内容，使得project板块价值最大化。如M2 U3中的Interviewing an expert(采访专家)活动，虽然我们生活周围没有名人可以采访，但是可以让学生发挥想象力，想象自己20年后是成功人士，让学生互相采访自己的成功经历，同样可以达到非常好的效果。(3)在活动进行的过程中，教师要关注学生的差异和不同需求，让每个学生受益；在开展教学活动的过程中 ，教师要根据学生的具体情况，适当调整其难易程度，这样能够让学生体验到学习和成功的乐趣，满足学生的身心发展需要。(4) “再好的教材，也只是相对而言的，都有其局限性”（李蘅， 2010年）。在教学过程中，教师可以根据实际教学的需要，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，根据具体情况对教材内容进行灵活处理，如对教材内容进行适当的补充和删减，替换教学内容和活动，调整教学顺序等等，从而使教学达到最好的效果。例如M3 U1 project 要求学生制作关于动物感官的TV show。这对于学生来说难度较大，因此，在实际操作过程中，可以把项目任务改为通过书面或者口头报告的形式、手抄报、powerpoint等方式展示研究成果，还同时可以让同学拍摄动物的照片然后带到课堂上展示，这样，学生的想象力和创造力同样可以得到尽情的发挥，既不影响学生对“动物感官”这一话题的研究，又使项目更具有可操作性。
3、认真学习新课标理念，结合高考，综合提高学生英语能力
朱永新认为教师有三重境界：一是把教师作为职业，把工作视为付出劳动交换薪酬的谋生手段。二是把教师作为事业，把工作视为实现个人价值的舞台。三是把教师作为志业，把职业和生命融为一体。教师要想达到较高的境界，就要认真学习新课标理念，紧跟教改的步伐。不能只是紧抱课本，守住分数。在教学过程中，教师要善于解放思想，接受新的教学思想和教学理念，因为当今社会教学的目的不是仅让学生掌握系统的知识，而是要让学生具备终生获得知识的能力。虽然大部分教师都熟悉新课程标准，但是在实施新教材的过程中，有些教师并没有真正领会新课程标准的精神，也没有真实实现教材编写中的设想。教师是新课改的学习者，也是新课改的具体实施者。学习不是被动的接受信息，而是主动建构，是学习者根据自己的经验背景对外来信息进行主动选择、加工和处理，从而获得自己的意义和理解。这种理念反映在教材的使用上，意味着教师不仅要充分利用教材里提供的学习活动让学生积极参与，还要根据教材内容创设更多的自主学习活动，让学生更充分地去体验，构建自己的知识并形成综合学习能力。这就要求教师在project板块的教学过程中必须改变学生的学习方式，通过让学生自主学习，探究学习与合作学习，促进知识的迁移和运用，这样才能全方位提高学生的综合英语运用能力，使得学生不仅在高考中加分，更能够在他们今后的生活发展中获得终身学习的能力。
五、结束语
随着新一轮课程改革的进行，教师创造性地使用教材显得越来越重要。创造性地使用教材，对英语教师的课堂教学提出了更高的要求。教师应突破固有的思维模式，更好地在新《课标》的指导下使用教材。《牛津高中英语》中project板块的设计充分体现了课程改革的新理念，该板块是提高学生综合运用语言能力、提高英语素养的重要途径，教师应该在教学设计上多动脑筋，采取灵活多样的教学方法，激发学生用英语做各项活动的热情，注重学生在学习过程中合作、参与意识的培养，并及时评价，让学生在愉快的情绪下学习英语，从而为他们的终生学习打下良好的基础。
参考文献
[1] 教育部 《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社，2003年.
[2] 王守仁、何峰 《牛津高中英语 教师教学用书（模块一高一上学期）》，译林出版社，2007年.
[3] 孟庆忠、王梅 “例谈《牛津高中英语》 project板块的教学”，《中小学外语教学（中学篇）》2011年第2期.
