高中英语课堂提问有效策略及应用
摘 要：有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，也能够通过学生的回答情况了解学生对知识的掌握情况，因此课堂提问是一种科学有效的教学策略。高中英语教学同样离不开课堂提问策略的支持，要求教师有效掌握英语提问的技巧和策略，保证课堂提问的有效性和学生英语学习的实效性。高中英语教师在开展教学时，要把握好提问时机、问题安排以及提问的方法等，发挥有效课堂提问的积极作用。
关键词：高中英语；课堂提问；有效策略
高中英语是一门应用性和复杂性强的学科，对于学生的英语学习来说存在一定的难度，也因此降低了学生的学习积极性。对此，高中英语教师必须要积极探究有效的英语教学策略，极大的提高学生的兴趣和积极性，提高学生的学习效果和教学的有效性。课堂提问是一种有效的教学策略，并且在激发学生学习欲望和学习动力，提高教学效果等方面具有重要意义。教师利用课堂提问的方式，通过提出问题和引导学生解决问题的方式，可以培养学生的英语思维，帮助学生提升英语应用能力和英语水平。因此，教师要充分重视和应用课堂提问的策略进行高中英语教学策略的完善，发挥提问教学的积极作用，为学生的发展和英语教学的进展创造有利条件。
1.课堂提问对高中英语教学的积极意义
课堂提问是教师和学生进行交流和沟通的有效方式，也是教师和学生较强了解的重要手段。课堂提问策略在高中英语教学中的有效运用能够帮助教师管理好英语教学课堂和提高英语教学的水平。英语课堂提问包含两个方面的内容，一方面是学生提问，教师可以鼓励学生大胆提出自己的疑问，指出英语学习中的难点和迷惑，促进学生通过解决问题提升英语水平。另一方面是教师向学生提问，这种提问方式是英语教学中应用较多，并且应用效果较好的英语教学策略。教师用提问的方式提出英语问题，吸引学生的注意力，进而利用问题的线索引导学生找到解决问题的突破口，最后得出较为全面准确的答案。课堂提问能够让英语课堂活跃起来，同时教师也可以通过这一方式为学生创造一个积极活跃和灵活和谐的学习环境，英语课堂也会逐步摆脱教学单一化和过度规范化的模式。教师利用合理的提问和提问方法的选择，能够针对学生的学习实际，提高学生的课堂参与意识，进而能够提高学生的思维水平和英语能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
2.课堂提问在高中英语教学中的应用策略
2.1.把握好高中英语课堂提问时机
课堂提问是高中英语教学的重要策略，也是培养和提高学生的英语能力、英语思维的有效方法。教师在英语课堂中恰当选择提问时机并准确把握提问频率、数量等能够极大程度的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的好奇心、求知欲和探索意识，在锻炼学生的英语能力和英语思维过程中也提升了学生的综合素质。课堂提问策略的有效实行要求教师对提问时机进行把握和控制，在最为恰当的时机将学生的关注力放在英语重点的学习上，发挥提问策略的巨大价值。课堂提问时机的选择主要分布在课程导入、课程讲解和课程复习三个时间点，每一个提问时机都会起到不同的教学效果。课程开始时，教师用问题导入新课学习可以吸引学生的注意力和提高学生的兴趣；在讲解课程时，教师的提问可以起到促进学生深入理解和思考的作用；在课程复习时，教师通过提问可以了解学生的知识掌握水平。例如，教师在讲授Asking for Directions时，可以提问学生：What can we ask when we lose the way?学生纷纷回答：Can you tell me where Main Street is?Could you please tell me how to get to the station?Can you help me out? I’m trying to find a post office.I wonder if you could tell me how to get to Mott Street?等，通过教师的提问和学生的有效回答，可以提高英语教学质量。
2.2.激发学生的提问意识
高中英语课堂提问策略包括两个方面的内容，一方面是教师提问，即教师以提问的方式作为英语教学的辅助策略，引导学生有效学习，另一方面是学生提问，这是英语课堂提问策略需要进行改进的关键，也是高中英语教学目标的体现。学生能够出现疑问或者是提出疑问表示学生在英语课程学习时进行了深入的思考和分析，能够对英语课程提出新的理解和认识。教师必须要对这一问题给予充分的重视，在教学中要鼓励学生敢于提问和质疑，逐渐培养自己的提问意识和解决问题的能力。教师要引导学生逐渐掌握提问的技巧和解决自己提出的疑问的方法，这样学生就能够独立解决问题，学生的实践能力也会大大提高。同时，学生独立提问和解决能力的提高对于学生的未来发展和长远进步意义重大。例如，教师在讲解虚拟语气时，给出以下问题：.The traffic signs show clearly that people____faster than the speed limit.A.do not drive B.will not drive C.may not drive D.might not drive.教师首先给出答案选择C，这时学生就会出现疑问，为什么要这样选择，教师可以为学生解释：may和might都是不可以的意思，根据句子意思判断应该选这两个词中的一个，而might是过去时，句子是一般现在时，所以选C。利用这样的提问，教师可以引出虚拟语气的教学，提高学生的注意力。
2.3.进行有效的提问总结和课堂评估
课堂提问过程中，在学生回答完教师的问题后，教师要对学生的回答情况进行总结和评价，促进学生不断进步。需要注意的是，教师在评价学生的回答情况时，要给予学生积极的回应和鼓励，首先需要肯定学生的回答，提高学生的信心和勇气。其次，教师可以根据学生的提问给学生提出改进意见或者是更加完美的回答方法促进学生能力提高。最后，教师要做最后的课堂提问总结，以便更好的完善高中英语课堂提问策略。除此以外，教师要鼓励主动提问和积极解决问题，锻炼和提高自身的英语能力，为学生的长远发展做好铺垫。例如，教师在学生回答完后如果学生回答的非常好，教师可以用下面的话赞赏学生：You did a very good job; Go on please,your answer is really exact.；You are really talented。如果学生回答的不好，教师同样需要鼓励学生：You are so brave. I think that you can do better next time.;I’m proud of your courage,Don’t lose your heart. 等语言让学生重获信心。
3.总结
高中英语课程学习的难度较大，因此教师必须要重视教学策略的创新和完善，保证学生英语学习的有效性。课堂提问策略是英语教学中应用广泛的策略，能够提高学生的兴趣和积极性，保证教学的顺利开展。教师在准确把握提问时机和提问方法，提高学生的提问意识，给予学生鼓励和肯定，发挥提问教学的巨大价值。
参考文献：
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