高中信息技术教学中导学法的应用探索
【摘要】导学法是在高中信息技术教学中较为实用的教学方法。导学法主要为学案导学法，该教学方法模式主要是教师提前编写好学案，学生按照学案提前进行自主学习，然后老师再进行指导，在教学活动中以学生自身作为主体，从而提高自主学习目的，并体验到学习的快乐。
【关键词】高中；信息技术；导学法；教学
高中信息技术课程的主要目的是提高学生的信息素养，培养学生的实践能力与创新精神。学生在学习该课程后不仅要掌握基本的信息技术，还要学会使用信息技术与他人进行交流合作，并提高自己独立思考、分析和解决问题的能力。因为学生之间的基础不同，在学校有限的条件下正确的教学方法是很重要的。学案导学法是最为合适的一种。学生在学案的指导下易于发挥自己的创造思维，不在受传统教学方法的约束，使学生拥有更为广阔的发展空间。
1 学案导学法
1.1 学案导学法的内涵
学案不同于教案，它是一种依据教学大纲以及学生的认知水平而编写的教学辅助材料。学案导学法是以学案为辅助，学生在教师的指导下先进行自主学习，然后教师再进行教授，在教师与学生的互动下完成学习任务的方法。这种教学方法不仅可以完成规定的教学任务，还能培养学生的自主学习能力，对学生个人能力的培养起到了极大的促进作用
1.2 学案的编写原则
在学案导学法中，学案的设计与编写工作尤为重要，学案是学案导学法的主要载体，是这种教学方法成败的关键。它不仅要符合教学大纲的要求，还要依据学生的实际认知程度以及学习水平进行编写设计，从而让学生更加容易的接受新知识，从而有效的自主学习。
在设计编写学案时应遵照下面几个原则：问题化原则，将学生即将学习的新知识点转化为问题，通过一系列的提问，引导学生思考并深入的探索，在不断地探索中发现新的知识；参与化原则，学案的内容应考虑到每个学生，让每个学生都参与进来，激发学生的热情，培养学生的合作能力；课堂化原则，学案的内容要保证课题的专一性，使学生对于本节课内容有一个明确的方向，加深学生对所学内容的理解；层次化原则，在编写学案时内容要由简到难，由深到浅，学习过程也要符合学生的认知水平，尽量满足不同水平学生学的需要，让各个水平的学生在课堂上都感受到收获的喜悦，提高学生的自信心以及学习积极性。
2 学案导学法在高中信息课堂的应用
2.1 教案要求
教师备课时应把握好整个教材的内容，将内容分为一个一个单元进行备课，并将教学大纲的要求转化为相对的教学任务，通过具体的教学实现教学大纲的要求。确定教学内容中的重点难点，结合学案导学法给学生多一点时间，进行深入的自主思考。
2.2 导学方案
编写导学方案主要有网络纲要、要点提示以及网络思考三种形式，要点提示主要是应明确教学重点以及技能要求等。提前对学案进行预习知道，给学生指出将要学习的内容中重点、难点在哪里。同时，结合学生实际水平明确自身教学时应注意哪些问题，如何能更好的激发学生的互动性以及学习积极性。
2.3 导思方案
导学法，主要在一个导字。首先，指导学生自主学习，自主学习是导学法中最重要的阶段，这一阶段的好坏直接影响到学生对知识的掌握以及未来的学习。对问题进行讨论时自主学习的最大特点，讨论的问题可以使学生自己遇到的难题，也可以是教师根据学习内容中的易错点总结的问题，教师提出讨论提纲，有学生之间进行探讨，最后由教师进行总结。这不仅让学生学会了新知识，也让他们的思维能力和表达能力得到了锻炼。其次，疏导学生突破难点，这一阶段是让学生掌握所学知识中的重点难点，教师主要起到将难点疏导为易点的作用，引导学生自己突破难点的学习，让学生体会到难点突破后的成就感，激发学生的积极性。最后，辅导学生时间练习，在课堂学习中无论是学生或者教师都经常会发现一些问题，教师将各类问题进行总结分析，然后系统的对学生进行训练，最后老师再次进行讲解，让学生对于所出现问题的地方得到巩固与理解，扎实学生的基础知识掌握。
2.4 学案的分发
因为现在高中生的学习压力较大，任务也比较多，可自由支配时间极少，所以提前预习信息技术学案的可能不大，在分发学案时上课之前分发即可。
2.5 导学过程
首先，让学生自主学习学案中的内容，学习完毕后教师进行检查，并对于一些常见错误进行纠正，然后学生对于学案进行复述，找出不懂的地方与老师进行讨论。讨论结束后学生自主进行一些与本堂课内容有关的设计，教师进行巡视，对学生设计时出现的错误进行指点。最后，学生互相评论作品，比较其优缺点。
2.6 分析修正学案
分析学案使用后学生的学习情况对学案中不合理的地方进行修改，防止下一批学生出现同样的问题。提醒学生保存好学案，以便日后复习。
3 结语
随着信息技术的发展，信息技术的学习已成为我们的终身要求。学案导学法的应用能让学生在信息技术学习的初期便培养起自主学习，自主思考的习惯。因此，教师应不断改进完善学案的内容以及自身的导学方法，并且要不断提高自身的教学水平，跟上信息技术更新的脚步。在教学时也要注意鼓励学生大胆的猜想，激发学生的学习积极性，以及开阔性思考问题的能力，使其潜能得到最大程度的发挥。
参考文献
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