让学生乐学现代信息技术
摘要:人类迈进了信息时代,标志着教育也转入了新的历史时期,在高科技的现代信息技术教育环境下,现实给每一个教师提出了挑战。如何从以往的信息技术教学时那种枯燥的讲解、纯技术的训练、脱离现实生活的简单化、程式化的教学方式中解放出来,让学生乐学现代信息技术呢?勿庸置疑地摆在广大教师的面前,下面就自己在进行信息技术教学时,谈点教学上的做法和经验体会,以供大家共同研讨,真正把素质教育推向一个新的台阶。
关键词:信息;信息技术;现代信息技术
大家都知道上职业中专学校的学生一般都是学习比较困难的学生,职中生既好动好奇,又跳皮,智商相对较低,整体素质偏差,对学习容易产生厌倦的心理,面对这样的学生群体,应结合学生的特点和实际情况,在具体的信息技术教学实践中,设计出切实可行的教学方法是至关重要的。
一、植根于教材,把握好基础要点,激活学习兴趣
兴趣是最好的的老师。兴趣来源于需要,当学生意识到需要学好现代信息技术时,就会产生兴趣。在将要开始进行鼠标的基本操作的信息技术教学时,先让同学们观察鼠标的基本结构,认知鼠标各部件的作用,这时打开电脑玩一会儿同学们爱玩的纸牌游戏,如点击左键选择纸牌,按住左键不放拖动纸牌到指定位置等基本操作规程,边讲边操作,声形并茂,这样形象逼真,循循善诱地来激起他们的学习兴趣,待到同学们跃跃欲试、蠢蠢欲动时,紧接着要求同学们记住鼠标的几个基本操作,并要求他们注意观察在基本操作过程中鼠标在屏幕上的指针形状的变化。如在WINDOWS状态下,当鼠标指针移到窗口的边缘时,就会出现双箭头的形状,这时拖动鼠标就可以改变窗口的大小;当鼠标指针移到窗口上方的标题栏时,拖动鼠标就可以移动窗口的位置;在WORD状态下,鼠标指针为竖形时,打开汉字输入器输入汉字,当输入的汉字被遮住时,移动鼠标到输入器位置上方,当鼠标指针变为十字箭头时,拖动鼠标就会改变其位置;在网络连接状态下,移动鼠标指针到链接点时,鼠标指针就会变为手形,这时单击鼠标左键就可以打开相关的链接,根据需要选择某个对象,单击鼠标右键就可以进行复制等操作。经过一番的演示操作,耐心细致的总结解释,并适时地鼓动学生积极参与,因为电脑是很通人情的,它可以同时为我们打开多个窗口完成多个任务,假如你有什么操作上的错误它也会及时给你提示,所以,只要胆大心细地与电脑进行人机交流,一切问题就会迎刃而解。在同学们有点迫不及待地要开始学习时,这时,就要因势利导,让同学们认真地看一看课本上鼠标操作的几个基本要点,积累课内的知识要领,并让那些模仿能力比较强的、悟性比较高的同学上讲台读给同学听,操作演练给大家看。在每上一个单元之前,先进行单元整体备课,确定每个单元的学习内容和重点操作。把操作演练和本章内容理解统一起来,把理论教学和实践教学统一起来。经过这样的教学设计准备和教学过程中注重师生之间的双边交流活动,很好地调动并激活了同学们学习信息技术的兴趣与热情。
二、让学生展现自己才华,增强学习的信心
信息技术是一门操作性很强的学科,为了让学生能永久性地保持对信息技术学习的兴趣和热情,就必须和学生们一起克服学习过程中的困难,坚定其意志。这样做对于职中生来说是相当的重要,因为他们大多数对学习的阻抗力比较大,思维活动能力比较弱,非常需要老师的引导和帮助,促学和导学,以增强他们对学习的信心。从信息技术课堂方面来说,可以通过丰富多彩多样的活动来树立并增强学生的自信心。如在上WORD中的图文混排时,有四种环绕让同学们当堂选择其中一种。经过课外时间的演练和加工,第二天课堂上分别让四个小组派代表上来表演,为每个演员加分,为策划得最好的小组的同学加分,为表演得最成功的小组同学加分。同学们经过自己亲身的体验,选择自己喜欢的图形和文字环绕方式,这样不仅提高了自己的文化素质,而且还体现了自己的情感、态度和价值观。教师不必在课堂上通释,只要有的放矢地进行点拔,让学生们自己去查找参考书,对每一个动作和每一个细节都吃得很准。这样的课堂效果比课堂串讲不知好多少倍。另外,在课堂上要适当地进行开放性教学,开放性教学的形式可以是多种多样的,它可以由学生独立完成,或由几个学生讨论完成,也可以协作分工完成,以充分体现交流合作学习和和语言表达交际的能力。开放性教学具有可行性,有助于培养学生的学习兴趣,增强学生的学习信心。开放性教学符合素质教育面向全体学生,提高学生素质的要求。开放性教学可以消除学生的紧张感。学生在学习中可以发挥自己的主观能动性,充分运用自己掌握的知识、经验、能力和特长,使学习成为自我肯定、自我表现的过程,成为展示自己聪明才智的机会,而且使学习成为从一种负担变为快乐。课堂上适时有效地进行开放性教学,让学生展现自己的才华,能够极大地增强他们的学习信心。
三、充分利用多媒体技术使教学方法经常变化,学习气氛保持新鲜感
利用多媒体技术进行教学,在现代信息技术教学中,无以给课堂增添了无限的风光和色彩,极大地丰富了课堂的教学内容,使课堂的教学形式和过程具有多样性,在激发学生学习热情和增强学生学习信心方面,以及扭转被动学习的不良习惯,最大限度地挖掘了学习潜能等方面起到了非常完美和不可估量的作用。利用多媒体技术进行教学,以提高教学效果,为课堂精心创设情境教学创造了良好的氛围。
文武之道,一张一弛。现代信息技术教学也是这样,课堂上不可能也不必要完全以讨论活动来替代,假如每堂课都开展活动,学生就会疲于应付,容易产生逆反心理。课堂教学仍是以学生获取知识、形成能力,培养素质为主要渠道。尽管教师的教法有多高明,如果没有变化,那么最多也只能吸引学生的短期关注。要想让学生始终保持求知的欲望和对现代信息技术的学习保持新鲜感,就必须尽可能地变换教学方法,讲究教学艺术。如在学习因特网时,一会儿让同学们去“淘宝购物”,一会儿自己“申请支付宝账号”参加“免费开店”,以及店面装修、装饰,这样快乐的学习,犹如同学们自己置身于街市购物和开店似的,货物琳琅满目,丰富多彩,应有尽有,选购自己称心如意的商品,同时还可以把商品放在自己的店铺上进行甩卖赚点小钱,同学们对此乐此不疲,何乐而不为呢!
和谐的教学情境能使学生更加专注地学习。学以致用在这里表现的淋漓尽致,活灵活现,这一内容深深地吸引着学生学习,迁移默化地感染学生求知的欲望,充分调动学生的学习积极性,增强学生的学习信心。有的学生感慨地说:“在这全球经济危机的年代里,房租店铺又这么贵,在网上能拥有一个免费的店铺,真的是雪中送炭,生财有道啊!”。这种教学形式一方面可将教学内容拓宽,另一方面还将课本知识与社会实践适当结合起来。它不仅在一定范围内弥补了传统教学方法的不足,而且在一定程度上提高了学生学习现代信息技术的基本常识和基本操作的兴趣,发挥了学生的主体作用。
职中生应以学以致用为主要的教学方式,这样才能激活他们的学习兴趣,培养他们的学习能力,调动他们的学习热情。要做到教与学的协调统一,真正把素质教育贯穿于整个教学过程当中,把理论与实践结合起来,现实与理想贴切起来。贴近现实生活的教学内容一定能够产生好的教学效果,课堂上老师教的津津有味,学生学的回味无穷,教师教的激情高涨,学生学的乐此不疲。
参考文献资料:
1、《信息技术》;人民教育出版社,陶振宗
2、《信息技术基础》;教育科学出版社,李艺
3、《大学信息技术基础》;厦门大学出版社,鄂大伟
4、《大学信息技术实验指导》;厦门大学出版社,鄂大伟
5、《2008年(第十届)全国职业教育优秀论文评选获奖作品集锦》;高等教育出版社,〈中国职业技术教育〉
