教师有效课堂教学的五项修炼
摘要：基础教育课程改革对教师的职业生涯提出了新的挑战。教师应急流勇进方显英雄本色，我认为教师只有具备五项基本的修炼：听、说、问、导、书，亦即，倾听、会讲、巧问、善导、板书，才能真正实现一堂有效的课堂教学。
关键词：有效课堂、倾听、会讲、巧问、善导、板书
课堂是学校教学的主阵地，然而，据有关方面多年的调研结果看，高效优质的课仅占10%左右，效率一般的达60%左右，而低效率的竞占30%左右，这不能不令人震惊。低效的结果虽然反映在学生对知识吸取的程度上，而其根源大多出在执教者本身的综合素质上。
全球三大旅游公司之一的罗森帕斯公司十分重视人性化管理，依其成功实践经验，他们公司写了一本书《顾客第二》，他们的观点就是员工第一，顾客第二。大胆修正了“顾客是上帝”这一服务理念。他们认为，只有把员工摆在第一位置，员工才能以饱满的热情投入到工作中去，才能把一流的产品和一流的服务提供给顾客。基于此，江苏省教科院专家陈乃琳提出教育上的新观点，教师第一，学生第二。
综观名扬全国的初中课改“几大门派”，无论是“先学后教，当堂训练”的洋思中学，还是首创讲学案一体化的东庐中学。亦或是砸了讲台，强力推行“三三六”模式的杜郎口中学。其成功的背后无不是老师们在教海里劈波扬帆，敢于弄潮的结果，师者昏昏，难使学生昭昭，这也应了那句话，徒弟修行在个人的前提，是有个明白的师傅把他领进门槛。
相声有四门基本功，说学逗唱，语文学习需有四种能力，听说读写。借鉴一下，我认为一堂有效的课堂教学，从执教者的层面上讲，需有五项基本的修炼：听、说、问、导、书，亦即，倾听、会讲、巧问、善导、板书。
1、倾听。一个有效的课堂必然是一个以学生为主体的课堂，师生互动，生生互动，对话积极，辩论激烈，争问抢答，课堂必然高效率。因此，作为教师要学会倾听，善于倾听。美国著名主持人林克莱特一次在节目中访问一个小朋友，“你长大后干什么？”小朋友回答：“当飞行员！”，林克莱特又问：“如果你飞到太平洋上空，飞机熄火怎么办？”，小朋友回答：“其他人系好安全带，我自己挂上降落伞跳出去！”现场观众笑的东倒西歪，而小朋友热泪盈眶地接着说：“我去拿燃料，我要回来的！”，林克莱特的结论是，你听懂了吗？如果未听懂，请听别人说完吧！作为教师也应如此，听学生发言，不要听一半就打断，不要把自己的意思投射到学生所说的话里，更不能断章取义。
2、会讲。俗话说，“糖多了不甜，胶多了不粘，话多了不值钱”。在规范办学行为，向45分钟要质量的新形势下，教师会讲精讲成为必然。记得九十年代初，课改出现了一个“3015”工程，教师只讲30分钟，学生练习15分钟，虽然不久这个“工程”就夭折了，但不大不小地冲击了当时平平淡淡的课堂。而杜郎口中学的“10+35”模式更是对传统课堂的颠覆，即一堂课45分钟，10分钟属于老师，35分钟属于学生，这个模式意味着把课堂的活动权交给了学生，意味着教师角色从根本上转变。这不仅是一节课时间的重新分配，更是教学观念上质的飞跃。这就意味着，教师势必对其课堂语言锤炼加工，析理时，精辟透彻，丝丝入微；点拨时，画龙点睛，点石成金。
3、巧问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，是打开学生知识宝库的一把钥匙，能激发学生的思考兴趣，大大提高课堂效率。有一个经典的例子，两个下岗女工，在路边各开一个早点铺卖包子鸡蛋汤，几个月后，一个生意兴隆，一个收摊回家。原因就出在问话上，在烧鸡蛋汤时，一个问“打一个鸡蛋还是两个鸡蛋？”另一个则问“打不打鸡蛋？”结果却大相径庭，这就是问话的艺术。而作为老师，绝不能提问的是“对不对”、“是不是”这些无意义的问题，或者是“春风杨柳多少条？六亿神州怎么尧？”这些无聊的问题。
4、善导。教育部《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“老师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展；要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”在大力提倡小组讨论，合作探究的今天，学生的主体地位得到加强，但不能否定教师的主导地位，否则热热闹闹的课堂必然是一盘散沙，各行其是，热闹非凡，却是一无所获。因此教师要善于引导学生向着教学目标和学习目标奋进！
5、板书。课堂教学中的板书，有利于提高教学效率。在流行多媒体教学的今天，板书似乎渐渐淡出了课堂教学的视线。很多年前，学生争相模仿老师写字的姿势、字体的现象也渐行渐远。由于课堂教学是一种动态的过程，学生的思维也是多变的，预设和生成不可能完全吻合，随机板书以突出重点的情况也是有的。因此，可以肯定的说无板书不行，突出不了重点，板书太多仍然突出不了重点，就像以前有的学生笑谈对课堂的印象，“课的内容有点记不清了，只是感觉看到老师屁股的时间比看到他的脸的时间还要多！”就目前看，简便实用的板书是多媒体课件所无法替代的。一堂课教学过程的全貌就体现在板书上，它反映了这节课主要知识点和能力要求，重点突出，一目了然。
陶行知先生说，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”，教师只有不断地从自身反思、修炼，结合学生的实际情况，才能使课堂真的有效。
