深入研究课堂教学语言艺术,提高机械基础教学效果
关键词：课堂教学；语言艺术；运用
众所周知，课堂教学是一种综合性很强的艺术活动，它包括教学内容的研究、教方法的改革、板书、多媒体课件、语言等多方面的内容。其中教学语言是构成课堂教学的主体，也是赖以完成教学任务的主要信息媒介。在上课之前，必须对一堂课所需讲授的内容作总体上的设计，开篇的导语应该怎么说，中间应该怎么过渡，结尾又应该作怎样的总结都要做到胸有成竹。一堂课开头开的好，可以使学生产生浓厚的兴趣，课堂教学就有了成功的基础；如果结尾结的好，又可使学生加深印象，甚至有不懂的地方在总结时也可以得到解决。教学语言质量的高低，不仅关系着学生智慧的启迪和知识能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。学海网(www.xuehai.net)因此，通过课堂教学实践去探索教学语言这门艺术的真缔，便可成功地驾驭教学，左右课堂的形势，达到言之确凿，证之有据，推之有理，谈之成章，使教学语言更加完美，炉火纯青。本文试就《机械基础》课堂教学语言艺术的运用谈谈自己的体会。
一、引入语：有时为了重点证明某一问题，或讲授新课，或上下内容的衔接承转时常用引入语，恰当地使用引入语，可以起到统帅全篇，引人注目，提纲携领，烘托主体的重要作用。例如，讲授材料在轴向拉压时的力学性能一节，可以这样引入：用弹性性能非常好的材料，如橡胶杆等，拉伸时轴向伸长，横向缩短；受压时由轴向缩短，横向伸长（同时进行演示）。用脆性性能显著的材料，如粉笔等，只需很小的力就可将粉笔拉断，拉伸时轴向不伸长，横向不缩短；受压时，同样也无变形（同时进行演示）。然后讲授低碳钢（塑性材料）、灰铸铁（脆性材料）的拉伸和压缩时的力学性能的变化，并通过实验获得材料在轴向拉压时的力学性能对比。
二、诱导语：诱导语是针对某种问题，设计一种情境，步步诱导，引入境界，环环相扣，直逼主题，抓住关键，突出重点。例如，讲授带传动的最大有效拉力及其影响因素一节时，我做了这样的情境的设计：一些农村打水用的辘轳，为什么在取水斗到达井下水面时，还总是要在辘轳上留下几圈绳子？船只靠岸时，为什么也总是将缆绳在岸上的固定桩子上绕上几圈？对于这些问题，学生会感到非常奇妙，此时就要抓住时机，准确地告诉学生，这样做的主要目的是为了增大包角，使摩擦力增大，从而使松边拉力减到很少。这是柔韧体摩擦的一个特性。然后通过推导柔韧体摩擦的欧拉公式，进一步分析带传动的最大有效拉力的三个方面的影响因素（即初拉力、包角、摩擦系数），从而使学生注意力高度集中的去寻求答案。
三、爽快语：爽快语直接了当、干净利落、明快、简洁。这种高频度、高密度的语言振波，可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，加深理解，增强记忆。例如，讲授轴的分类和概念一节时，可用爽快语描述：根据轴的承载性质不同，轴可以分为转轴、心轴、传动轴三类。即：随弯矩又传递转矩的轴称为转轴，如减速器中的轴；只承受弯矩而不能传递转矩的轴称为心轴，心轴又有固定心轴（如自行车前轮轴）和转动心轴（如机车轮轴）两种，固定心轴承受的弯曲应力是不变的，转动心轴承受的弯曲应力按对称循环规律变化；主要传递转矩而不承受弯矩（或弯矩很小）的轴称为传动轴，如汽车的传动轴。根据轴线的形状不同，轴可分为直轴、曲轴、挠性钢丝轴，后两种属于专用零件。直轴按外形不同，又可分为光轴和阶梯轴两种，直轴一般都做成实心轴，为了减轻轴的重量或满足结构的需要，也可做成空心轴。这样，轴的分类、轴的定义、轴的受力和轴的应用等通过举例一气呵成，使得讲授简洁、清晰、严谨。
四、缓慢语：缓慢语要求快中有慢、慢中有快、错落有致、控制节奏、一字一顿、抑扬顿措、突出重点、抓住关键，使学生的脑皮层在放松的情况下得到较强的刺激，留下较深的记忆。例如，分析二力平衡公理中的二个力和作用与反作用定律中的二个力的特点时，可使用缓慢语讲述：它们的共同特点是等值、反向、共线；不同点是二力平衡公理中的二个力是一个平衡力系，二力作用在同一个物体上；而作用力与反作用力没有平衡的概念，因为它们分别作用在两个不同的物体上。
五、趣味语：趣味语可使干巴枯燥的教学内容变得妙趣横生，因此，应该设法创造一种愉快、生动、活泼的学习氛围，使学生在谈笑之间，轻松愉快地掌握所学的知识。对重要的理论，可以讲述理论的产生和发展的历史。例如，讲授雷诺方程的建立，可以从讲故事开始：年的一天，雷诺来到托尔的实验室，托尔正在做实验，雷诺也十分认真地在一旁观看起来，就是在这次袖手旁观的实验中，雷诺抓住托尔在测定轴承摩擦系数的实验中，轴砂上部的小孔往外冒油，或把小孔中的木塞冲掉这一现象，经过三年的研究，终于在!""$年发表了具有历史意义的流体动压润滑理论的论文。由此也使学生懂得，科学研究往往是从人们不大注意的，而且是解决不清的问题开始。在实验和工作中，必须认真观察每一个细小环节，然后进行实验、分析、归纳、总结，就有可能产生新的概念和理论———这就是创造和发明。
六、诠释语：诠释语大多数情况用于对概念的解释和说明。在课堂教学中占有很大的比重，这种语言应该准确通俗，明白清楚，既不拖泥带水，也切忌冗长累赘。例如，讲授加减平衡力系公理时所得重要推论：作用于刚体上的力可以沿作用线移至刚体内任一点，而不改变原力对刚体的作用效应，我们称之为力的可传性原理。需要指出的是，力的可传性原理只对刚体才成立，对变形体不能应用。又如，讲授力的平移定理：作用在刚体上的力可以平移至刚体内任何一指定点，但必须同时附加上一个力偶，此附加力偶矩等于原力对指定点的矩。要注意区分：力的可传性原理中的力是沿力的作用线移至刚体内任一点；而力平移定理是力的作用线平行移动至刚体内任一点。
七、设问语：设问语是针对教材的重点、难点、重要概念，结合学生的爱好、兴趣、特点等，设计出的不同问题，它是教学过程的一个重要组成环节。设问，可以促进思维、活跃气氛、发现问题等，设问不仅重要，而且有很强的艺术性。因此，设问语必须具有很强的针对性，严密的科学性，力求问出水平，从而达到预期的教学效果。例如，讲授直齿圆柱齿轮轮齿的强度计算时，可以这样设问：影响齿轮轮齿弯曲强度的两个主要参数模数和齿形系数的物理意义各是什么？配对齿轮的接触应力皆一样？
八、补充语：在课堂教学过程中
也时有运用。在学生出现思维阻塞、中断或卡壳时及时配合，可应用补充语，通过必要的补充说明，使信息的传递呈连续状态。例如，讲授齿轮轮齿 齿根弯曲疲劳强度的计算时，我们知道齿形系数&’是考虑齿形对齿根弯曲应力影响的系数。齿形系数&’只与什么有关？而与什么无关？（补充提示：齿廓形状、轮齿大小）；齿形系数的大小取决于哪些参数？（补充提示：影响齿形的参数有哪些？）。
九、曲折语：曲折语具有旁敲侧
击、委婉达意、不悟不透、富有诗意，使学生产生联想、受到启发的作用。通过类比分析，启发学生思维，掌握所学知识，可谓一石三鸟，一箭双雕。例如，讲授内压容器的受力分析和薄膜应力的概念时，是从模拟气球的受力分析开始的。对气球充气时，气球由小变大，在内压作用下，均匀膨胀，薄膜的横截面几乎不能承受弯矩。当压力容器的名义厚度与内径的比值小于+,-时，称为薄壁容器，壳体在内压作用下产生的主要内力是拉应力，即径向薄膜应力和环向薄膜应力。
十、重复语：重复语主要用在对于重点、难点内容反复强调、重复演示中。重复语的运用不是简单的重复，而是需要进行精心设计，从多角度，多方位，正反两方面重复论述，方能达到帮助理解，增强记忆，加深印象的目的。例如，讲授同时承受予紧力和轴向工作拉力的紧螺栓联接的受力与变形的关系时，可以用两种方法：一种方法是利用紧螺栓联接的受力与变形的结构装配图；另一种方法是利用紧螺栓联接的受力与变形线（协调）图。分别对螺栓所受的予紧力、工作拉力、残余予紧力、总拉力之间的关系进行分析。又如，由力的平行四边形公理可以得到重要推论：如果刚体受同一平面的三个互不平行的力作用而平衡，则此三个力的作用线必定汇交于一点，我们称其为三力平衡汇交定理。反之，如果刚体受同一平面的三个互不平行的力作用，而且三个力的作用线汇交于一点，则这三个力不一定平衡。
课堂教学是教育的前沿阵地，而语言是课堂教学中不可缺少的一环。教学语言直接影响着教学效果的好坏，左右着教学质量的高低。教学语言不同，其作用效果也不同。 本论文来源于无忧论文网（ / ）只有在课堂教学的实践中不断探索，深入研究课堂教学语言艺术，才能成功的运用教学语言，提高教学效果。 
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