电工教学中“行动导向教学法”应用的思考
随着社会的转型、经济的发展和劳动生产水平的提高，社会对劳动者的职业素质和行为要求越来越高。在这样的时代形式下，我们职业学校依靠传统的“一块黑板，一本教材，一本教案，老师在台上讲，学生座下听”的呆板单一的课堂教学模式培养出来的知识型人才，已经不能满足社会的要求。
如何针对职校生的智力特点，寻求新的培养方案，打造新的教学模式，在培养有较高职业行动能力高素质劳动者的模式上有新的突破，势在必行，因而增强了加速电工电子专业教育教学改革的决心和紧迫感。“行为导向教学法”具有很强的针对性，即是以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行为导向作为一种教学思想，实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。教学过程一般有五个步骤：资讯、计划、实施、检察和评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
而其中的“以行动过程导向教学法”是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法，学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识，形成技能。
一、在电工电子专业实训中运用“项目教学法”的必要性和可行性
（一）、必要性
1、项目教学充分调动了学生学习的积极性和主动性，深受职校学生欢迎。其原因：一是项目来自工作实际，与职业紧密相关；二是任务明确，学生知道要干什么？怎么干？干成什么样才合格；三是富有挑战性，能从解决实际问题中获得价值体验，而且项目学习需要自己独立收集资料，从中获取新知识，很适合多数学生胃口；四是通过小组合作，分工合理，加强协作互补，学习形式活泼。
2、项目教学促进学生学会应用专业知识和技能解决实际问题。
3、项目教学使教师的职能发生了根本的改变。目前，教师在课堂上讲的过多，先理论、后实践，把学生当作接受知识的容器去装填。开展项目教学，要求教师由知识传播的主导者转变为项目学习过程的组织者、引导者和咨询者。对教师而言，无疑是一个挑战。
4、项目教学增强了质量意识和责任意识，加强了协作与配合。学生在完成项目的同时，还了解了企业生产的相关岗位的职责，增强了效益意识和团队意识，补上了企业道德课，这使得学生到了企业能够迅速上手投入生产中，这是项目教学最重要的收获。
5、项目教学建立了新的考核评价体系。除了要考核专业知识和专业技能的深度广度及运用，同时要考核学生的学习能力和社会能力的获得，如工作质量意识、个人素质、合作能力、竞争意识等。还应考核学生的从业员工基本素养的养成和工厂基本行为规范的养成，这有利于学生成长，使之尽快成为优秀的技能型人才和高素质劳动者。
（二）、可行性
电工电子实训教学是学生专业知识、专业技能和综合能力培养的重要环节，采取项目教学，示范训练教学、案例教学和任务教学等教学模式，开展学习过程与工作过程一体化的教和练有机结合教学。
1、以“就业为导向”，培养学生综合职业能力。从“以就业为导向”出发，让学生实际参与真实项目的全过程，从焊接技能、元器件的识别和检测、典型电路的连接、制作和测试、整机产品的组装和调试检测，全部由学生自主和合作完成。
2、教学方法、手段改革，促进学生全面发展。电子实训教学采用项目教学、示范训练教学和任务驱动教学模式，做到讲授、示范和实训结合，在示范中传授必要的新知识、新技术，在训练中加强指导，强化职业技术规范要求。电子实训教学过程中采用现代教育技术，根据教学内容的不同，可利用实物展示、播放录像、自制课件等多种手段结合启发式、讨论式等教学方法引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动学习的积极性。
3、渗透职业道德规范，培养学生良好职业道德素质。为使学生养成良好的习惯，在电子实训教学的每一阶段、每一项目、每一环节、每次实训都有养成教育要求，严格要求学生整理文件、工具、座椅等，纳入电子实训全过程，贯穿在教学中，使学生有良好的职业习惯，维护好公共秩序，养成做人、做事负责任的好习惯，使学生在获取知识、技能的同时，职业道德、职业行为规范等职业素质也有提高。
4、改革考核方式，促进学生能力达标。参照国家技能鉴定标准，分步进行处级工、中级工和高级工的技能训练，分步考核学生元器件识别、检测、插装、整机检测和调试、工具设备使用维护的情况，并对成绩合格者颁发相应的专业和工种的职业技能资格证书。
二、“项目教学法”案例
“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。它包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程，是由学生自己来完成整个过程的教学方法。以下是一个项目教学法的简案。
项目：OTL功放电路的安装和调试
（一）教学目标
1、培养学生运用基本元器件的特点和用途解决电路的安装和调试问题
2、培养学生独立学习和工作的能力
3、培养学生与人合作的能力
（二）项目的实施过程
1、结合成品展示陈述本节课的学习重点；
2、下达任务书——每个人完成基本元件的识别和检测，然后把学生分成四个小组，根据电路所要完成的功能，讨论设计电路，画出电路图；
3、学生动手安装：按照组内讨论的设计方案，安装电路图；
4、学生评议：其他学生作为观众，观看其他各组学生讲解电路的工作原理以及展示他们的成品，评价电路设计的优劣，以及电路安装的质量。
5、教师根据学生的完成情况，分析在他们完成的过程存在的问题，肯定他们的成果以及总结应注意的问题，让学生对自己的完成情况能了解清楚，并且总结经验，有所提高。
6、老师布置电路调试任务，学会用万用表测试电路性能，有能力的学生尝试用示波器检测。
通过这样的教学，不仅调动了课堂气氛，而且也锻炼了学生分析能力和动手能力，使学生的综合素质得到显著提高。
（三）需要重点注意的两个问题:
1、在行为导向教学中，对教师的要求非常高。教师不仅必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，还必须在备课时做大量的案头工作，因为在教学活动中，教师由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，要应对学生各种未知的问题，使学生的行为掌控在教师的视野中，其要求之高可想而知。
2、任务设计的合理性
教师必须能够寻找合适的用于教学的假设项目合同，即指该项目能涵盖学习领域所涉及的全部或绝大部分教学目标规定的内容。
总之，行动过程导向教学模式是一套行之有效的教学策略。在学生职业习惯的培养、职业道德职业理念的形成，学生积极性的调动，职业技能能力潜能的挖掘方面，教师大有可为，需要教师善于引导学生深入学习。项目学习法与传统的灌输式教学方法相比，最大的特点是让学生学会学习，掌握方法，而不仅仅是让学生学会固有的知识。在今天知识爆炸的信息时代，新知识产生和递增的速度是惊人的，知识的传授是无止境的。所以，在有限的学校教育中，我们最应该考虑的是用什么方法让学生学会学习的技能和方法，而不仅仅是考虑教给学生什么知识。古语有云：“授之以鱼，不如授之有渔。”因此，我们应把行动过程为导向教学法广泛借鉴到今后的职业教育中。
