《电子技能实训》教学设计初探
摘要：《电子技能实训》教学是职业学校培养学生能力的重要环节。激发学生兴趣是学生学好技能的前提，注重教学方法是指导学生学好技能的关键，如何有效地实施教学目标是学生学好技能的归宿。根据职业学校学生的基本学情和培养目标，应本着理论知识够用，重在实际能力培养的原则进行教学设计，实训内容设计应注重以下三个方面。一、实训内容直观易行，以培养技能激发学生学习兴趣为主。二、实训内容设计应讲究教法优化技能教学。三、实训内容设计应注入新的教学理念。
关键词：电子技能 创新教学 分阶段教学
电子技能实训教学是职业学校培养学生能力的一个重要环节，而技能的形成、相关电子仪器设备的使用、电子组装工艺则是学生通过观察、模仿、实践的反复训练来实现。根据教学目标，电子专业学生在三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会标准，都要通过技能课的教学来完成。电子技能实训教学应本着理论知识够用，重在实际能力培养的原则，对课程内容进行大胆的整合，对偏深的理论内容和陈旧知识进行删减，每个实训内容都能人人动手参与，在实操中提高学生探究电路原理的欲望和技能水平，丰富学习过程，增强学生自身竞争力、独立学习的能力，养成了共同合作的团队精神，这样实训内容的设计就显得非常重要。本人通过几年一线教学的探索，根据电子专业学生的实际，结合学校条件，在电子技能课教学中强化专业思想教育，激发学生的学习兴趣，讲究教法，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
一、实训内容直观易行，以培养技能激发学生学习兴趣为主
由于各方面原因，职业学校的学生综合素质和学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，而且每个学生的学习动机、动手能力及意志品质等方面往往存在着十分明显的差异，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难重重。无法全面掌握课程的理论基础知识，不能详细地分析各种单元电路的工作原理，结果是大部分学生成了实训的旁观者，而实操过程也是“照葫芦画瓢”机械地完成实操内容，有的甚至实操后还不知道自己在做什么，解决的是什么问题，结果使学生失去了实训兴趣，对理论知识有一定难度的实训更是望面却步。根据职高学生形象思维能力强于逻辑思维能力特点，设计实训内容必须考虑到实训现象的直观性，实训过程和结果尽可能通过声、光、电等体现。因为实训过程、结果可以帮助学生对电路原理的理解加深印象。兴趣是最好的老师，只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。因此，作为教师要适应现代职业学校学生需要，就必须使实训内容设计得符合学生的水平，既要直观易行，又要引人入胜，设法让学生对实训内容产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，在电子技能课的教学中应注重以下几点。
1.以实例激发兴趣。将我校历届学生的优秀作品进行展示，如声控、光控、压控等控制电路的效果展示，这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，使许多学生产生了好奇心。
2.以竞赛激发兴趣。学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组间、班级间、学校间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、实训内容设计应讲究教法优化技能教学
在传统技能教学中，一般都是将技能训练和理论教学分开进行，造成理论与实践脱节。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。为此，我们打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。
1.实验、实习与讲授相结合。在以往的教学中我们普遍采用了先进行理论教学，然后进行技能训练。本学期我在教学中从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论教学与技能训练同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路，工作原理分析难度较大，通过技能训练后，学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省了时间，而且极大地激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。上好实训课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，它尤如人的眼睛，万用表的教学突出量程的使用，特别是用得较多的量程，如电阻档、直流电压档，进行现场指导。焊接工艺是电子技能教学重要环节，在无线电装接中故障率较高，为此我们进行了几课时的焊接工艺训练，为了不挫伤学生成功的良好愿望，不宜采用新元件及电路板，宜使用旧电路拆装，这样学生按照某一电路装接成功与否都有合理的解释。在工艺训练中，特别要强调电烙铁握姿、焊剂、焊料的使用，同时要强调坐姿。在技能操作中狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。
2.单纯操作与纸上练兵练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路我们采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约了大量的时间，而且节省了材料，达到事半功倍的效果。例如，无线电中级工考核电路中，采用了集成电路，电路复杂、难度大，通过纸上练兵法，取得了良好的效果。
从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生认知规律，分阶段实施。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我主要采取了两个做法：
1.基本操作练习与反复练习相结合。电子技能训练和考核辅导中，采取分块教学。如电源电路、振荡电路、触发电路、分频电路，这些电路又分为分立元件和集成电路两种方式。在教学过程中，第一轮以各单元电路为主进行训练，让学生更容易获得成功；第二轮要求学生安装整机，使学生获得更大的成功；第三轮设置故障教学，锻炼学生实践能力；第四轮采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
2.专题操作与创造性练习相结合。专题操作练习是把一个技能课分解为若干个小课进行训练，这样便于学生加深对知识的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如印刷电路板制作，让学生根据给定的电路在铜箔上设计电路布局，要求学生首先要熟悉原理图，分析元件之间的相互关系，使学生对各支路、节点关系做到心中有数，然后再根据电路原理图，确定电路布局。在创造性练习中，我们结合电子基础知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力与技能开发的能力。
三、实操内容设计应注入新的教学理念
随着职业教育改革的深化，要逐步在专业课中加强技能训练，这就要求我们教师树立新的实训理念。一次成功的实训，是师生交往互动的过程，应该给人以自然、和谐、舒服的感受，除了向学生传授专业技能外，还应向学生传授继续学习能力，信息处理能力，创新应变能力等关键能力。电子技术实训在这些能力的培养中发挥着举足轻重的作用。在技能实训课中要体现学生的主体性，强调个性化教学，根据学生的不同情况，实施不同基本面的实训教学。
1.狠抓基本功练习
要求每位学生都要学会万用表，信号发生器，直流稳压电源，示波器等电子仪器的使用方法；练好元器件在线路板上的焊接基本功，认识电阻、电容、二极管、三极管等元件，并能用万用表测量其参数。
2.要因材施教
在电子技术实训中实施分层次教学，要根据学生的智能及动手能力，把学生分开施教，在训练中允许他们以各自适宜的速度与进程推进他们的学习，并激励学生由低层向更高一层迈进。在实训时教师要巡回指导，要有计划，有目的，有准备地到每一个学生的训练位置去检查和指导，及时解决和处理存在的问题，对个别知识技能掌握不好，动手能力较差的学生，进行个别指导，教给他们操作要领、窍门和学习方法，出现问题首先学会分析、判断，找出问题产生的原因，然后指导学生一起处理。这样有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。使他们尽快得到提高，对于那些动手能力强，操作技能掌握得好，效率高又有余力的学生，可增加实训内容，扩充其技能和知识面。
3.要逐步深入
为了提高学生学习积极性，开始时要将电路原理图中的元件与其对应的实物进行对照说明，逐步引导学生在万能板上设计电路装配图，对于实训中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能的部位，逐步缩小故障范围，找出产生的原因，直到排除故障。同时要表扬优秀的，激发后进的，造成你追我赶的学习氛围，让学生感受到成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.改进实训课成绩的评定方法
实训课程的考核应侧重技能方面的考核，改变过去理论考试和实验报告成绩决定学生学习成绩的方法，要根据学生在学习过程中的学习态度、操作情况、实验结果的准确性，参与实践教学的主动性、创造性、正确性、综合评定学生的成绩。避免出现只重视实验结果，不重视实验过程，不动脑筋，抄袭别人的实验数据现象。实训成绩包括实训过程的学生自评和教师评定。自评包括实训态度、工作速度、文明实训、安全实训、遵守纪律五个方面。教师评定为工作质量、专业知识、实训过程三个部分。实训过程的考核就是在每个单元实训过程中，对各个项目的实训结果给予记录和评分。每个实训项目由学生根据实际情况自评，教师要按照学生完成实训的熟练程度、质量以及培训记录的优劣进行教师评分。其目的是要让学生对每次的实训项目认真对待，这对主动性差的学生来说，能起到很好的促进作用。熟练操作能力的考核是能否在规定时间内按要求完成操作考核内容，由实训教师根据学生掌握的准确和熟练程度评定成绩。实训课的期末成绩由教师根据各部分成绩给出综合成绩。
总之，一堂好的电子技能实训课，不仅要有好的实训内容，在教学过程中，教师还要面向不同对象、从多个角度、多个层次因材施教，在实训内容和实训手段以及考核方式上要不断创新，真正将学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。
参考文献：
1.迟清河编，《电子技能与实训》，北京，电子工业出版社，2005年1月第二版
