在电工基础教学中使用多媒体课件
摘要：电工基础是一门实践性较强的专业技术基础课程，其目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论，为学习后续专业课程以及学生今后的工作打下坚实基础。利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件突破教学难点，利用多媒体课件弥补演示实验的不足，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：多媒体电工基础课件模拟
电工基础是以物理学为基础，电工电子专业必须掌握的一门基础课程，其内容较多，原理抽象，难懂难学。笔者一直从事电工基础的教学，除了利用传统课堂向学生讲授知识，学生记笔记、做练习、考试等方法之外，还有意识地运用多媒体微机软件制作课件。多媒体计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，很多过去难以形象说明的公式、原理、定律借助多媒体技术可以清晰表达，其生动、丰富的画面，能够集中学生的注意力，较好地调动了学生积极性，真正实现了师生的互动，让学生头疼的电工基础课就变得轻松了。
一、将多媒体课件引进课堂，吸引学生的课堂注意力
教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，必须尝试教学手段的多样化。由于多媒体能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而调动学生的学习积极性。例如，在电工基础课开始讲电路时，应用多媒体课件，先布置一个简单电路，将开关按下，灯泡就亮起来了，这时图、声、光使学生一下子就明白电路中是电荷在流动，然后教师趁机说明电荷的定向移动形成了电流，这样电路的概念也就迎刃而解了。然后，在此伴随着出现电荷在电路中的流动，出现一个火灾场面，抓住学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，快速进入学习状态，思考为什么会短路？短路有什么特点？所以，选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使电工基础课堂教学生动易懂。
二、利用多媒体教学，化解教学难点
电工基础有很多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统实验中是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。
例如，在讲解电位这节内容时，其教学难点之一是“电位”的相对性。利用多媒体画出一座山，山的一面画一条河，山的另一面画地面，分别从河面和地面量山的高度，得出两个的不同的数值。然后，在山上找几个高度不同的点，分别以地面和水面测这几个点的高度，从结果可以看出，哪怕是同一点两次测的高度也是不相同的。此时，教师引导学生联想到电位，得出电位的相对性。遵循学生的思维从具体到抽象，由现象到本质的循序渐进的过程，可以比较容易地解决这一教学难点。
三、通过多媒体教学弥补演示实验的不足
电工基础是一门实验性很强的学科，许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生进行理解。但有些物理知识无法在传统演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件。
1.弥补时间的不足
例如，电容器的充放电，由于充放电时间很短，只有几毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验，用灯泡的亮、暗来描述，将过程拉长，让学生在脑中形成充放电的印象。
2.探索物理规律
电工基础实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，具有一定的局限性。在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，可以使物理过程化“静”为“动”，化“微观”为“宏观”，变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，在电流产生磁场课题的教学中，电流产生磁场在实验中是看不到的，学生会觉得很抽象。若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够弄清楚磁感线的整体分布及动态变化过程，变“抽象”为“形象”，也能够很快归纳总结出其变化规律。
四、通过多媒体代替耗时的板书和作图，促进教学效果的提高
多媒体课件作为辅助教学手段，以快捷、简便、明了的特点替代耗时的板书和作图，对照实物作出电路图等。这样既可节省时间，完成每课时必须完成的教学任务，还可以扩充一些现代的科学知识。这对于培养学生的能力和提高综合素质，有着积极作用，能促进教学改革的不断深入，使得抽象的概念具体化，微观的物体宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化。
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