“情感教学法”在《电工基础》教学中的有效应用
《电工基础》是中职电子电工专业课程中的一门专业基础课，该课程知识点多，知识点的联系千丝万缕，典型的理论繁杂且灵活，学生在学习中普遍感觉困难，畏难情绪比较严重，很容易产生烦闷、厌恶等否定的情感体验，心理学专家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”
教师在教学过程中，如果能充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，那么所有的教育都可能变难为易了。下面我根据学生的生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从《电工基础》这门学科的特点出发，发挥学科优势，从 “以境育情”、“以知育情”、“以理育情”、“以情育情”几个方面分析情感教学法在《电工基础》教学中的应用。
一．以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一作用，在《电工基础》教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。
例如在讲述“《电工基础》自感现象”时，运用多媒体课件投影叠加，将日光灯的结构和工作原理直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快“入境”，领略《电工基础》基本原理的奥秘。在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，就可在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的“自感”的概念。这样的创设不仅生动地介绍了磁场被发现的过程，同时在一定程度上为学生提供了电流形成磁场的条件和原理的知识，由此激起学生的探索热情。
二．以知育情
情感与认识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础。另一方面，情感又反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。根据这一规律，在《电工基础》教学中，我努力做到以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。反过来，以情促知。针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使“苦学”、“厌学”转化为“乐学”、“好学”。在《电工基础》教学中，对许多知识难点的分化，运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。
在学生学习“支路电流法”这一难点教学中，我采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及基尔霍夫电流方程、基尔霍夫电压方程、闭合电路的欧姆定律等诸多概念和规律，清晰、明了化，轻松自然地被学生理解和接受。学生感到的不是这部分知识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，锤炼学生的科学思维，提高学生的认识能力。也培养了他们辩证的思维能力和正确的判断力，激发他们学习《电工基础》的兴趣和热情，从而形成良好的心理环境。
在这样的教学过程中，成功之处就在于运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学好《电工基础》的信心。
三．以理育情
教学永远具有教育性”。在《电工基础》教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行科学素养教育，培养学生热爱科学的情感，也是《电工基础》教学中的一项重要任务。并且在这一点上，《电工基础》较其它学科有着许多独特的优势。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融《电工基础》原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习《电工基础》知识的重要性，另一方面用具体生动的事例向学生证明《电工基础》为社会发展作出了重要贡献，取得了很多成就，以此激发学生学习《电工基础》的情感。在讲“电磁感应”内容时，结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育。激发学生热爱科学、热爱祖国的爱国主义情感。
四．以情育情
情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到与此相关的一些物上，此即情感的感染和迁移功能。苏霍姆林斯基曾说过：“教师肩负的重大责任，对他的精神世界——他的道德情操、智力素质、意志品质提出了许多要求。其中一个最重要、最主要的品质就是：深深地热爱孩子。”
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚去感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，我首先去建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在《电工基础》教学中，我多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动其情、晓其理、端其行。尽力做到对学生不指责、不呵斥、不侮辱，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，师生关系不断融洽，学习气氛愈加浓厚。
总之，在课堂上，生动形象的语言，温馨真挚的情感，凝聚对学生的期望饱含对学生的引导，便会点燃学生兴趣的火花，更能激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，学习过程愉快轻松，也会真正做到把“情”投入到学习之中。
