多媒体技术在《电工基础》教学上的应用与思考
摘要：多媒体技术的优越性已在教学过程中展现出来，它能够优化课堂教学，提高教学效率，但是，我们在教学中大力推行多媒体的同时，应充分认识到它在整个教学中的辅助地位。
关键词：多媒体技术，电工基础，教学中的应用,整合思考
多媒体现代教育技术的迅猛发展，使得传统教学领域中的辅助教学更加具体和完善，它在优化课堂教学，提高教学效率，增强教学效果方面起到了重要作用，尤其在《电工基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的优越性。
一、多媒体技术在教学中的应用。
传统的《电工基础》课堂教学，就是教师用语言文字、挂图和模型等向学生传导信息，面授知识。这种教学方式虽然十分可行，但是却有很多不足之处，如不抽象，不直观，特别是对于抽象的事物难以表述等。而多媒体技术的发展正好弥补了这些不足，它可以创设问题情景，使原来抽象乏味的知识变得形象生动起来，激发学生的求知欲望和学习兴趣。因此，传统教学方式与观代多媒体技术相结合是目前最好的学生方式。
1、 有助于加深学生对所学知识的理解。
我们在《电工基础》教学过程中，经堂会遇到很多重点、难点，在传统的粉笔加黑板的教学模式下，教师和学生即使花了足够的时间和精力也很难达到预定的教学目的和要求。现在有了多媒体技术，课堂上遇到抽象乏味、难以理解的问题，就可以用多媒体课件或教学片通过多媒体投影，用生动形象的动画或影像演示出来，便于增强学生对所学知识点的理解，并加深印象。
比如在“电动势、闭合电路欧姆定律”一节教学中，电动势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。非静电力移动正电荷这一难点，通过一个程序控制正电荷在电源两极间移动的速度和数目。这样，正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。
2、 有助于提高学生的学习兴趣。
《电工基础》课知识面广，信息量大，各章节之间相互独立，并且概念定理较多。在传统的教学模式下，学生学起来感到枯燥乏味，打不起精神，提不起兴趣，导致课堂学习效率低下。而多媒体技术却能绘声绘色、栩栩如生的反映客观事物，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，达到事半功倍的教学效果。
比如在“感应电流的方向”这一节课的教学中，我并没有直接给学生介绍陈述性的知识答案，而是运用多媒体课件创设“望梅止渴”的情境教学，把“梅子”（知识点）打扮得引人注目一些，激发学生的学习心理需求，吸引学生主动进入教学环境，分析比较各种情况下产生的感应电流方向的异同。这样一来就会有效地集中学生注意力，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣。
3、 有助于指导学生的实践操作。
《电工基础》教学有许多实验课，有些实验还比较复杂。在传统的教学方式下，在学生实验前，老师要反复讲解、强调实验时的操作规程、注意事项等，并且还要反复示范操作要领，特别是学生人数较多的班级，老师的讲解、示范的时间几乎要占用三分之一以上的课时。由于第一次接触这些实验，不少同学感到很茫然，不知如何下手。这时，如果引入多媒体技术，这个问题就可迎刃而解。
比如，验证戴维宁定理的实验，何时闭合或断开开关，如何调节稳压电源，都有一定的难度，并且有严格操作规程。为了让学生对整个实验流程的操作有一个请晰的了解。我运用多媒体技术对这个实验的实验步骤、操作过程及注意事项，制作成分段的带有目录形式的VCD教学片给学生观看。从而大大方便了同学们对实验步骤的了解和操作规程的掌握，使他门的实验起来从容自如，得心应手。
二 、多媒体技术与教学整合的思考。
多媒体技术与传统教学方式的紧密结合，能够优化课堂教学，提高教学效率，已是一个不争的事实。但是，如何做到既顺利开展，又优质高效。还需要我们花大力气去研究，去探索。
1、 要努力运用多媒体技术进行教学。
运用多媒体技术辅助教学，必须事先搞好教学设计；建立一个能够方便实现资源共享的教学平台；制作出既符合教学规律又能优化课堂教学过程的课件。
制作课件时，首先要有明确的教学目标，然后围绕这个目标去选择针对性强、 能够解决教学中重点和难点的课件素材。制作时，应注意教学内容的多少与编排要得当、文字的颜色与背景的颜色要协调，动画要准确、科学地模拟客观事实，声音和音响的运用要合理，活动图像的运用要适宜真实地表达教学内容。这样才会制作出既符合教学原则又便于学生理解和掌握的多媒体课件。
2、要充分认识多媒体技术对教学的辅助性。
多媒体技术对传统教学的确有很大的帮助和促进作用。但是，我们也要充分认识到它的辅助教学地位，它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式，我们要防止从一个极端走向另一个极端。
利用多媒体技术优化课堂教学，要从传统教学中的难点入手，对于传统教学中难以表述、抽象难懂的课程，有针对性的去使用多媒体教学，能起到事半功倍的教学效果。这样，才值得我们去花一定的时间和精力去制作多媒体课件进行多媒体教学。对于容易理解、表达简单的问题，如果再用多媒体去进行辅助教学，显然并没有提高教学效率，那简直就是画蛇添足。利用多媒体教学，虽然能够优化课堂教学，但是对那些实践性的、操作技能较强的实验实习，是不能替代的，只能起到指导实践的功能。通过多媒体教学，学生只是直观地了解了操作的步骤和要领，但并没有掌握实际的操作技能，如果不去亲手操作，只能是过眼云烟，无法掌握实际技能，也就没有达到我们的教学目的和教学效果。
可见，只有把多媒体技术与传统教学方式完美的整合起来，把理性的知识与
感性的实践紧密的结合起来，才能培养出既有扎实的理论功底，又有过硬的操
作技能的合格人才。
